高中体育大单元教学现存问题溯源与突破性策略路径探索

引言

高中体育教学对学生的全面发展具有十分重要的意义。近年来，伴随着“在大单元教学中”这一概念的出现，体育教学也逐步走向课程整合、系统化，注重过程评价，突出学生主体性。在实际的教学过程当中，教师理念、课程设计以及学生参与都还存在着一些问题，这些问题都限制着大单元教学模式能够得到有效地落实。

一、高中体育大单元教学的特点

（一）大单元教学的课程整合与系统性特点

高中体育大单元教学打破了传统单一知识点划分，注重跨模块内容有机融合，构成系统化学习体系。这一融合既涉及技能训练又涉及理论知识，体育精神以及健康理念等方面，有利于学生运动技能和综合素质协同提高。通过课程的整体设计，可以使学生在不断地学习中获得多种运动技能，由点及面地对知识进行拓展和加深，提高运动表现的连贯性、稳定性等[1]。

（二）注重过程评价与学生主体性的体现

大单元教学强调评价方式的改革，从传统单一的结果导向向动态过程评价转变，更重视学生学习过程中不断表现与能力培养。过程评价既评价技能的掌握程度，又注重学生态度，参与度和合作精神等方面，表现出对个体成长的整体重视。加强了与该学生主体地位，激发了自主学习、合作探究。以小组合作的方式，以项目任务为载体，让学生主动参与教学活动，促进自我管理能力与团队协作能力的发展[2]。

（三）教学方式的多样化与创新性

高中体育大单元教学强调教学方式创新多样，运用项目化、情境化的教学设计，把运动技能训练寓于真实或者仿真的生活情境之中，增强学生实践能力以及体验感。教师通过布置具体的任务与挑战来调动学生主动参与与探究欲望。现代信息技术的整合给体育教学带来了全新的生机，例如运用视频分析，线上学习平台以及智能设备等手段来提高课堂互动性以及个性化指导等。多样化教学手段在丰富教学内容的同时，还能满足不同学生学习的需要，促使他们运动技能和综合素养协同提升，将体育教学推向更高的层次[3]。

二、高中体育大单元教学存在的问题

（一）教师教学理念与能力不足

高中体育有效开展大单元教学囿于老师们分科教学的传统思维，老师们通常习惯把体育内容分切成单一项目来进行教学，很难从整体上把握大单元课程系统性与关联性。目前教师专业培训不到位，对大单元教学理念认识不透彻，实践指导不到位，造成教学设计与评价能力落后。教师对课程整合，过程评价以及信息技术应用上存在的缺陷进一步妨碍大单元教学模式的普及和深入，从而影响教学效果的提高以及学生整体素质的培养。

（二）课程内容与评价体系不完善

大单元课程设计没有形成科学统筹机制，课程内容没有系统规划，知识与技能层次递进与内在联系难以反映。评价体系大多依赖于传统结果导向，过程评价机制不够完善，评价标准多维度，动态性强，反馈效果差，难以综合体现学生学习过程及能力提升情况。评价工具与方法简单，制约着学生主体性发挥，没有有效地指导教学改进，促进学生的全面成长。

（三）学生参与度和兴趣不足

现有高中体育大单元教学中学生主体地位得到了限制，没有机会全面参与课程设计与考核，造成学习热情不高。体育活动的内容单调乏味、重复、缺乏新意、趣味性强，很难满足学生多元化的兴趣与需要。教学方式比较传统且缺乏挑战性与互动性，很难激发学生对运动的持续兴趣与自我将动力，从而限制其体育素养与综合能力的发展。

三、高中体育大单元教学的优化对策

（一）更新教师教学理念，加强专业培训

促进教师由传统的分科教学观念向大单元教学理念转变，强化课程整体性，系统性以及过程评价的重要性。通过系统化，有针对性的训练，促进教师对课程设计，教学实施以及多元化评价等能力的提高。强化教师在现代信息技术应用方面的训练，推进教学手段创新和整合，强化教师在迎接大单元教学过程中的专业素养等，以全面提高教学质量和促进教学模式的转变和升级。

（二）完善课程内容与科学评价体系

建立适应高中体育大单元的课程框架及教学资源库，对课程内容进行系统规划及科学统筹，保证知识点及技能训练之间的有机联系。构建了覆盖技能表现，学习态度和团队合作几个维度的多元化过程评价体系以达到动态跟绩和及时反馈。通过多样化评价工具与方法来调动学生学习主动性、引导教学改进、促进学生全面发展、保证评价体系能够真正为提高教学质量服务。

（三）激发学生主体性，丰富教学活动形式

在课程设计，教学过程，评价环节等方面都积极地引导学生的参与，给他们更多的话语权与自主权，调动他们学习的积极性与创造力。在教学手段上进行革新，将趣味性与挑战性运动项目进行整合，充实体育活动，以适应不同学生兴趣与成长需要。通过项目化学习，小组合作，竞赛及展示等多元化形式加强学生参与感及成就感，促进学生体育素养及综合能力的发展，促使体育教学朝着更有生机，更有实效的方向迈进。

总结

文章着重对高中体育大单元教学特点，存在问题与优化策略进行了系统的研究。本文通过对大单元教学中课程整合，过程评价，教学创新等方面特征的梳理，揭示了教师理念落后，课程体系不健全，学生参与度不够等重点问题。为解决上述问题提出更新教师理念，强化专业培训、健全课程内容和评价体系、调动学生主体性的开创性对策。研究认为：深化教学理念转变，科学设计课程结构以及激发学生主动参与是促进高中体育教学质量提高的重点。

参考文献：

[1]王建敏.情境教学在初中体育教学中的应用研究[J].黑龙江教育（教育与教学），2025，（S1）：57-58.

[2]赵富学.“全国高校教师教学创新大赛”体育课程思政教学创新问题及消解路径[J].上海体育大学学报，2025，49（04）：20-29.

[3]李东升.体育强国背景下乒乓球教学训练的问题及对策研究[J].当代体育科技，2025，15（11）：24-27.