核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

引言

依据核心素养教育理念开展的初中数学教学已经不再适用“灌输式”的课堂教学方法，教师需要以培养学生的数学核心素养为目标，精心设计教学活动，以促进他们的全面发展。基于现代信息技术和新型教学模式构建的高效教学课堂，不仅能加快学生吸收知识的速度，还能有效提升课堂教学效率、节省教学时间，为教师开展多样化的教学活动提供可能，为核心素养的落实提供支持，从而实现初中数学课堂教学效果的全面优化。

1 强化数感培养，引导学生进行抽象转化

初中数学教师应重视学生转化思维的培养，引导他们将数量关系和图形关系，通过观察、分析和思考，在归纳总结中将其转化为数学概念和数学现象，并能够运用数学符号进行表达，以此实现抽象思维的发展。由此可见，数感能力的培养对抽象能力提升的重要性。基于此，初中数学教师应在实际教学中有意识地引入生活元素，并引导学生利用生活经验进行数学学习，以此提高他们抽象转化数学知识的速度，实现高效课堂的构建。以人教版七年级上册第一章第二节“有理数”为例，该课的教学目标为：理解有理数的相关概念；能够正确、合理地分类有理数；会用正负数表示具有相反意义的量。为了达成上述教学目标，教师应在实际教学中引入生活实例，引导学生结合生活经验进行分析，理解有理数的概念，并正确进行正数和负数的表达，从而实现数感能力和认知转化能力的提升。例如，教师可以引入与学生实际生活密切相关，且符合其认知能力的气温、描述物体相反运动的线段图、竞赛活动中的加分和减分机制等实例，让他们仔细观察这些实例中的数字表达方式，以有效提取生活事件中的数量关系。在这一过程中，通过归纳与整合，学生能够总结出不同实例的抽象转化过程，感受到正负数的实用价值，并学会借助数学符号来表达生活现象，从而探究正数和负数的本质。通过引入生活化内容来强化学生的数感，不仅能够帮助他们理解生活经验以及新旧知识之间的联系，不断提升其思考转化数学知识的速度，还能够有效提升他们的数学核心素养。

2 创设生活情境，培养推理能力

初中数学知识与学生生活有着紧密的联系。在备课环节，教师可在课程中引入生活元素，创设符合学生认知水平的生活情境，保证所创设的情境能够为学生推理能力的培养提供助力。这需要教师做好对教材内容的分析，把握生活元素与教材内容的融合点，以满足学生的学习需求。教师还需观察学生在情境中学习的具体表现，评估情境教学法的应用效果，从而在后续教学中进行改进。

3 组织竞赛活动，提升学生数学运算参与程度

要想提升学生的运算能力，初中数学教师需要组织大量的计算练习活动，全面激发学生练习的主动性，以此提高学生课堂教学活动的参与度，促使他们在轻松愉快的氛围中深刻掌握运算原理和运算法则，从而提高计算的准确率。在课堂教学中，初中数学教师可以通过开展计算竞赛的方式，不断强化学生的运算能力，依据计算题的难度设定固定的答题时间，以此提升学生的解题速度，促使其快速找到合适的计算方法来解决数学问题。以人教版七年级上册第二章第三课“有理数的乘方”为例，该课的教学目标为：知道有理数加、减、乘、除、乘方混合运算的顺序，并能够进行有理数的混合运算。在结束该课的教学后，教师可以在课堂上开展以“计算大王”为主题的竞赛活动，依据该课的教学内容设计大量的习题，让学生以小组的形式进行限时竞赛，以促使其在相互竞争的氛围中快速掌握有理数混合运算的计算法则。相较于带领学生进行大量的习题练习，竞赛活动能够有效调动学生的学习兴趣，激活他们的数学思维，促使其在与同学的良性竞争中不断提升计算能力，从而实现高效课堂的构建。

4 采用多元评价，促进学生全面发展

第一，多元评价通过过程性评价动态跟踪学生的学习进程，为课堂教学提供即时反馈。教师可通过课堂观察、提问、阶段性检测等方式，实时掌握学生对知识的理解与应用情况，识别学习中的困难与不足，从而调整教学策略，使课堂教学更加精准和高效。过程性评价能关注学生学习过程中的细微变化，有助于培养学生持续改进的意识和学习习惯。第二，同伴评价作为多元评价的重要形式，可促进学生间的互动与合作。在小组讨论或合作探究环节中，学生通过评价他人解决问题的思路与方法，不仅能加深对数学概念的理解，还能培养批判性思维和团队合作能力。同伴评价的实施能让学生在互动中反思自身的学习过程，提升学习效果。第三，自我评价是多元评价中不可或缺的一环，能促进学生对学习过程的内省与改进。通过引导学生对学习目标达成情况、思维过程和解题策略进行反思，教师能帮助学生提升自主学习能力和认知水平。自我评价还可增强学生的学习责任感，使学生在数学学习中更加积极主动。

结语

综合上述，在核心素养视角下，初中数学高效课堂的构建是一项复杂的系统工程，教师要从多个角度出发，持续创新教学方法，改进教学设计，通过强化数感训练、营造生活化情境、开展竞赛活动以及采用多种评价办法等方式，教师就能有效地培育学生的数学思维、运算能力、推理意识及数学关键能力，进而全面加强学生的数学核心素养，这些策略的执行不但有益于构建高效课堂，而且能引发学生的学习兴趣，发展他们的自主学习能力，塑造团队协作精神，给学生的全面发展形成稳固根基，日后，伴随教育改革持续深入以及信息技术不断发展，初中数学高效课堂的创建会愈加重视学生的主体性与个性需求，教师也要持续更新教育观念，改善专业水平，以契合时代发展的要求。

参考文献：

［1］方保军，姜国策，张洁.基于核心素养的初中数学深度学习策略探研［J］.成才之路，2023（36）：97-100.

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［3］王婷婷.核心素养下初中数学问题链的设计策略［J］.数学教学通讯，2023（35）：52-54.

［4］韩延庆.核心素养下初中数学多样化教学探究［J］.考试周刊，2023（49）：57-61.