基于核心素养的初中英语单元整体教学的实践策略探析

摘要：单元整体教学是指将学科的知识优化整合在一个单元系统内的教学方式，它能够提高教学效率，也能够培养学生核心素养，为学生的全面发展提供有利条件。本文立足新课标背景，结合教学实践，以初中英语译林版教材为例，对初中英语单元整体教学策略展开探究，提出建议对策，希望能够为其他教师开展相关教学提供积极帮助。

关键词：单元整体；核心素养；英语教学

《新课标》指出，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线……引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。基于此，本文立足学生核心素养培养，对初中英语单元整体教学的实践策略展开探究。

一、立足单元主题，丰富课堂教学

为促进学科核心素养的落实，加强课程内容的情境化，依据课程标准和教材，主题意义的探究成为了实施单元整体教学的重要抓手。单元作为承载主题意义的基本单位，对其主题内涵的准确把握既是教学的起点，也是落脚点，同时也为整体性教学提供了保障。译林版初中英语教材按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排，每个单元围绕一个话题，设计了一系列的课堂活动和任务，帮助学生在“做”中学习和使用英语。以七下Unit 2 Neighbourhood为例。本单元教材文本和主题阅读读本中的内容都只是停留在微观层面上的个人与社区之间，仍较为狭隘，因此需要进一步补充语篇。为此，我们补充了部分图片、视频、音乐等多模态语篇，带领学生探讨、思索城市之间、国家之间的互动之情，由家至国，由国至天下，并分析Why should we help others？共同感受构建天下一家亲、人类命运共同体的伟大情怀，进一步地升华本单元主题意义。在教学时，我先抛出问题“How to be a good neighbour”，并针对这一问题，给学生发一篇Self learning “ Try to be good neighbours”， 完成填空并分析语篇，提高学生的阅读能力。然后，再通过几个问题，比如“ What do your neighbours do”“What help can you get from your neighbours？”引出今天的话题”good neighbours”， 通过思维导图的方式，分析语篇。  其次，通过练习我们身边的实际，我们可以为社区做出的志愿活动，比如，help the children in poor areas by raising money and books， or pick up rubbish， 积极去当地社区帮忙为目前的疫情做贡献，为建立一个好的社区。再将社区延申为城市之间，国家之间，最后旨在建立一个和谐的人类命运共同体。

二、重视教学实施过程，提高单元教学实效

在单元整体教学过程中，教师可以向学生构建单元的 “大情境”。教师在设计教学情境时，可以从学生感官体验出发，以动态视听画面增强情境的感染力，促使学生深度投入情感; 可以注意情境铺设的生活性，以生活化情境唤醒学生的生活经验，拉近英语与生活的距离，为单元教学奠定情感基础。以执教牛津译林教材八上Unit3 Reading1为例。我首先用一个国庆去世界公园旅游的微视频，进行情境导入，然后截取视频中的图片让学生熟悉书中的生词和表达，接着通过略读让学生划分段落，搭建框架意识，在补充阅读材料中再次让学生分段，归纳段意，找主题句，强化框架意识；在寻读的设计中，通过阅读提取文中的关键词，强化学生的主线意识，并通过鱼骨思维导图梳理文本主线，通过圈划关键词，感受作者情感变化，并在思维导图生成过程中，让学生归纳概括。最后，结合实际生活问题 Do you share photos on social media （社交媒体）after traveling？ 引发学生深度思考，并进行语言输出。最后在读后的任务设计中，包含两个板块：课外阅读（巩固框架意识）小组活动口头表达：叙述最近一次的秋游（对整节课进行语言输出和升华）。整体而言，学生的参与度非常好，在完成阅读任务的过程不断巩固了语言支架，强化了阅读策略，提高了阅读兴趣，实现了学以致用。

三、优化单元教学设计，提升学生兴趣

英语学科的学习不同于其他学科，在学习的过程中，不仅强调学生能够掌握基本的读写能力，还要注意培养学生的听说技能，全方面科学化地设计学生的英语学习活动，从而促进学生综合发展。实践活动的开展为学生将课堂知识的掌握转化为实际应用提供了途径，教师在进行课程设计时，可以通过结合实践应用类活动，让学生在“做中学”，通过将课程内容与实际生活相联系，为学生的知识转化提供空间。以Unit 7 Be wise with money单元教学为例。课程伊始，我先通过零花钱的话题引出本课的话题 “money”。整节课紧扣语篇主题，始终围绕 “How to use money wisely” 这一主线展开，从基本理解文章中Simon的家庭预算逐步走向多元深度理解，以紧密关联的问题链驱动文本理解，从what走向how。通过我的引导，启发了学生对于“how to make a wise budget”的深入思考。在这个过程中，学生不再是被动的接受者，而是积极的思考者和探索者。课堂的高潮部分是 “make a birthday budget” 这一综合性活动，我带领同学们制定一份合理的生日预算，学生在活动中积极参与，充分发挥自己的想象力和创造力，制定出了各种各样富有创意的方案。通过这个活动，学生们不仅学会了如何合理使用金钱，还树立了正确的理财观。课后的作业设计又巧妙地回归到了文章的核心主题，要求学生回到家中询问父母关于家庭的理财情况并完成表格和作文。完成这项作业，同学们须积极与父母沟通交流，对从父母那里获取的信息进行整理分析，并思考如何用清晰、准确的语言来描述。在完成作业的过程中，学生不仅能够了解家庭的经济规划，增进与父母之间的感情；也锻炼了他们的语言表达能力和写作能力。

总之，初中英语教师要对单元整体设计教学模式进行深入解读，帮助学生建立整体化的学习观念，完善学生整体思维，在此基础之上，把单元整体设计融入到英语教学实践中，帮助学生建构完善的语言知识体系，实现高效教学。

参考文献

[1] 汪春秀.关注英语要素 实施单元整合教学[J].教育天地 2020（04） ：30-32.

[2] 陈佳. 初中英语落实单元要素的策略研究 [J].华夏教师，2022（9） ：51-53.