数字化背景下中学体育教师数字素养提升策略研究

1 前言

随着时代的高速发展，“数字化”越来越被重视，发展的过程中，“教育数字化”开始被提上日程并稳步推进中，中国二十大报告指出：教育乃国之大计、党之大计，推进教育数字化，是构建高质量教育体系的重要根基。当前研究的教育教学数字化能够有效推动技术产业发展、促进经济效率提升、提升教育教学个性化服务；同样的由于城乡教育资源的不均衡、课堂传统“填鸭式”教学的效果有限等方面的限制，教育数字化也就应运而生。教育数字化转型可以视为一次数字化+技术的发展与应用，更可视为对各地教育资源不均衡、传统教学条件受限、教学方法创新等方面的一大应用，更有利于未来数字素养人才的培养，体现“育人”为本的根本目标。

2.教育数字化转型背景下体育教师数字素养提升的困境

2.1 政策普及及适应性的不足

由于教育数字化转型理论刚提出不久，是自上而下推行的具有普适性的数字化转型理论，与传统文化学科学习相关理论知识不同，体育学科由其实践性、指向性、目的性的多样性而容易出现理论与实践的不搭等问题，教育数字化转型属于“上层建筑”在具体到实施的体育课中需要进行不断的探索与发展，如何在体育课堂上体现教育数字化和体育教师的数字素养是一个有待进一步完善和发展的过程[4]。尤其是教育数字化转型需要的场地设施、评价体系、成功案例等问题的困扰都是影响当前教育数字化转型背景下体育教师数字素养提升的主要问题。

2.2 体育教师数字素养意识薄弱

体育教师在实践过程受到传统体育教材与自身教学经历的影响，对体育教育数字化的转型认知还是有偏差，教师没有具体接触过和实施过，受限于体育教师的数字素养认知、教育数字化资源短缺等问题，尤其是对于在教育数字化转型过程中的范式、组织架构、评价方式等内在内容尚不明确；体育教师在数字素养提升中无法从内心认同数字化转型的价值，不知道数字化转型在体育教学中究竟该怎么做，只有通过不断的学习实践才能更新教师的知识库才能更加适应和参与教育数字化转型当中[5]。

2.3 与数字教学素养相关的培训不足

教师数字素养培训体系不健全是当今教育改革亟待解决的关键问题，当前现有的培训在效果持续、内容空洞、方式单一等问题，致使无法有效的支撑体育教师数字素养的提升，大多数培训是面向全体教师的“通识教育”，适配于广大的语文、数学、英语等学科，对于体育课程中的特定场景的实施和应用还有待进一步的完善；其次数字素养是一种实践性技能。而培训多采用传统的“讲座式”、“报告式”，专家在台上讲，教师在台下听。这种方式信息的优点是知识点信息密度高，但互动性和操作性极差，并且缺乏长期、渐进和系统性的规划，尤其是对于实践性、动态性和空间性的体育课程[6]。

2.4 教师数字教学素养评价体系不完善

评价体系体系可以帮助教师数字教学素养得到良性的可持续发展，促进教师数字教学素养的完善，当前的评价往往流于形式，评价体系与检测体系无法反映真实素养水平；学校对教师数字教学素养评价重视不足，没有制定和完善相应学科的评价体系，基本上采用一刀切的形式对所有学科实施一套评价指标；数字教学素养的提升是一个动态、持续、多维的动态发展过程，当前评价多为终结性评价，缺少对教师个人的个性化和过程中的评价，就导致当前评价信度和效度不高，难以令人信服。

3.教育数字化转型背景下体育教师数字素养提升的对策

3.1 推动政策的学科化转译与本土化创新

教育主管部门应组织体育学科专家、教育技术专家和一线体育教师共同参与的专题研讨会。在研讨会上，详细解读教育数字化转型政策，结合体育学科的特点，分析政策在体育教学中的具体应用方向。鼓励有条件的学校探索多元化实践路径，形成可复制、可推广的“体育模式”，为不同层次、不同条件的学校提供参考样板。

3.2 提升体育教师数字素养意识

定期组织体育教师参加教育理念更新培训。在培训中，通过专家讲座、小组讨论等方式，让体育教师认识到数字化转型对体育教学的重要意义。在区域内树立体育数字化教学的优秀教师榜样。并且组织教师师亲身体验数字素养带来的便利性与对提升教学效果、减轻工作负担有效性才能让教师在共同体中找到归属感和支持，提升体育教师数字素养意识。

3.3 完善与数字教学素养相关的培训

在制定培训计划之前，对体育教师进行详细的需求调研。通过问卷调查、访谈等方式，了解体育教师在数字素养提升方面的具体需求，再有针对的设计个性化培训课程；并对培训采用线上培训和线下培训相结合的模式进行，由于体育课程的特殊性要增加培训中的实践环节。

3.4 完善教师数字教学素养评价体系

学校应联合教育专家和体育教师共同制定体育学科数字教学素养的评价指标体系。指标必须与体育学科紧密结合，重点关注技术如何服务于体育教学本质；强化评价结果的反馈与激励作用，应及时向教师提供具体、深入的反馈报告，指出优势与不足，并为其提供后续的培训和支持资源，同时将评价结果与非功利性的激励相结合，如评选“数字化教学之星”、提供高级研修机会、授予成果展示平台等，让教师的努力得到认可和尊重。

4.总结

提升体育教师的数字素养是一个复杂的系统工程。必须通过顶层设计的精准转译来解决适应性问题，通过共同体的构建来激发内在动力，通过培训体系的重构来提供能力支撑，最后通过评价体系的革新来确保发展方向。唯有四方协同、持续发力，才能突破困境，培养出一支能胜任教育数字化转型新时代要求的体育教师队伍。

参考文献

[1]张翔.教育数字化转型背景下教师数字素养提升发展策略探究[J].柳州职业技术学院学报,2023,23(03):22-27.

[2]齐祥梅,尹祥.教育数字化转型背景下体育教师数字素养提升路径研究[C]//中国体育科学学会体育社会科学分会.2025 年体育社会科学大会论文集（下）.西安体育学院研究生部;,2025:5-8.

[3]林华.教育数字化转型背景下高职教师数字素养提升策略探究[J].中国管理信息化,2025,28(10):209-211.