义务教育音乐课程的教学转型与创新

一、引言

2022 年至 2024 年，音乐教育领域经历了三个重大变化：其一，《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》的颁布，标志着音乐学科的教学目标从单纯的知识技能传授转向核心素养的培育；其二，2024 年 9 月，义务教育音乐教材（上音版）正式在中小学投入使用；其三，刚从小学升入初中的六年级学生，因缺少小学阶段新教材的学习经历，直接面对难度提升的音乐学科学习任务。

面对知识体系、学生发展以及教材内容这三方面的显著变化，如何确保音乐学科教材的顺利推行与有效实施，进而达成课程标准设定的学段目标，成为一线教师亟需解决的现实问题。

作为这套教材的编委及分册主编，本文以六年级上册音乐教材为研究对象，在深入分析教材编排特色与教学内容的基础上，提出针对性的教学建议，旨在为一线教师的教学实践提供切实可行的思路与助力。

二、教科书编排特色

（一）以主题为引领：构建多元化的音乐体验

本册教材以“艺术性、文化性、情境性”为主题线索，设计了“蔚蓝之海”“茱萸重阳”“一路繁花”和“歌之舞之”四个单元。每个单元围绕特定主题，精选经典音乐作品，旨在通过多元化的音乐体验，培养学生的审美感知与文化理解能力。

（二）以板块为支撑：优化学习结构与内容设计

每一各单元都设置了“人文板块”“音乐园地”和“音乐爷爷”三大板块。其中，“人文板块”围绕单元主题精选作品，注重文化内涵的传递；“音乐园地”通过多样化的学习活动，如艺术讨论会、乐器演奏、乐谱识读等，提升学生的艺术实践能力；“音乐爷爷”作为衔接学段的特色板块，延续了小学一、二年级的形象设计，符合学生的认知特点。

（三）以素养为导向：实现音乐教育的多维目标

教科书中四个单元的设计遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，逐层实现对学生核心素养的培养。如第一和第二单侧重于引导学生感受音乐家是如何运用音乐要素、符号与表现形式来表情达意的，并能够在理解的基础上进行音乐表演和创作，着重提升审美感知和艺术表现素养。第三和第四单元则逐步过渡到理解音乐与社会生活、音乐与其他学科的联系，全面培养学生的审美感知、艺术表现、文化理解及创意实践等核心素养。

三、单元内容介绍与教学建议

（一）第一单元：蔚蓝之海

1. 内容介绍

本单元以“大海”为主题，通过《西沙，我可爱的家乡》《军港之夜》等歌曲，以及德彪西的《海上的黎明到中午》等器乐曲，引导学生感知音乐描绘的自然景象，理解音乐语言的表现力。

2.教学建议：

（1）通过视听结合的方式，激发学生对大海的情感共鸣。

（2）在歌唱教学中，注重旋律、节奏、速度等音乐要素的分析，帮助学生理解音乐情绪的变化。

（3）结合器乐曲的学习，引导学生通过肢体动作表达对音乐的理解，提升其审美感知与艺术表现能力。

（二）第二单元：茱萸重阳

1. 内容介绍

本单元以“重阳节”为主题，通过《采桑子·重阳》《夕阳红》等歌曲，弘扬孝老爱亲的中华传统美德。

2.教学建议

（1）结合重阳节的文化背景，引导学生理解歌曲的情感内涵。（2）通过“艺术讨论会”等学习任务，鼓励学生探索音乐与生活的联系，提升其文

化理解与创意实践能力。

（3）在歌唱教学中，注重音准、节奏、呼吸等技能的培养，帮助学生实现有表现力的歌唱这一目标。

（三）第三单元：一路繁花

1. 内容介绍

本单元以“丝绸之路”为主题，通过《飞天》《丝绸之路》等作品，展现不同地域的音乐风格与文化内涵。

2.教学建议

（1）通过对比聆听，引导学生感受不同国家、民族和地区音乐风格的独特魅力。

（2）结合舞蹈、绘画等艺术形式，联系地理、历史等学科，帮助学生理解音乐与文化环境的互动关系。

（3）在歌唱教学中，注重旋律、节拍、速度等要素的感知，提升学生的艺术表现能力。

（四）第四单元：歌之舞之

1.内容介绍

本单元以“舞蹈音乐”为主题，通过《化装舞会》《阿里郎》等作品，引导学生感受音乐与舞蹈的紧密联系。

2.教学建议

（1）通过舞蹈表演，帮助学生理解音乐在舞蹈中的角色与功能。

（2）设计“编创与展示”任务，鼓励学生根据音乐特点创作舞蹈动作，提升其创意实践能力。

（3）在歌唱教学中，注重节奏感与表现力的培养，帮助学生实现歌舞融合的艺术表达。

四、教学策略与实施建议

（一）实践整合：艺术活动的多维联动

教材中作品的学习应是课程标准中强调的“欣赏”“表现”“创造”“联系”四类艺术实践活动的有机结合。例如，在歌唱教学中，不仅要注重“表现”与“创造”，还应通过“欣赏”与“联系”加深学生对音乐的理解。

（二）聚焦核心：挖掘作品的典型审美特征

每首作品的学习应聚焦其典型的审美特征，避免面面俱到。例如，在《军港之夜》的学习中，可着重提升学生对力度与音色的控制能力。

（三）任务驱动：以多样化学习任务激发学生潜能

通过设计多样化的学习任务，如“艺术讨论会”“编创与展示”等，激发学生的学习兴趣，促进其对知识的深入理解与应用。

（四）学科融合：拓展音乐教学的跨学科视野

音乐教学应加强与语文、历史、地理等学科的联系。例如，在《采桑子·重阳》的学习中，可结合诗词分析，帮助学生理解音乐与文学的结合之美。

五、结语

本文通过对六年级上册音乐教材的编排特色、教学内容及教学策略的深入分析，提出了针对性的教学建议，旨在帮助一线教师更好地应对教学转型与创新。希望这些建议能为教师提供实践指导，助力学生在初中起始阶段顺利过渡，全面提升审美感知、艺术表现、文化理解及创意实践等核心素养。

参考文献

1. 义务教育艺术课程标准：2022 年版/中华人民共和国教育部制定

2. 新版课程标准解析与教学指导，音乐/杜宏斌编著

3. 义务教育艺术课程标准（2022 年版）解读/彭吉象，刘沛，尹少淳主编