数智融合视域下高中英语项目式学习的动态模型构建

随着信息技术的飞速发展，数智融合已成为教育领域的重要发展趋势。人工智能、大数据、虚拟现实等数智技术正深刻改变着传统教育模式，为教学创新提供了新的可能。高中英语作为一门基础学科，不仅承担着培养学生语言能力的重任，更需注重学生综合素养的提升。

一、数智融合视域下高中英语动态模型的核心要素

（一）项目主题设计

项目主题需紧密贴合人教版高中英语教材，兼顾学生兴趣与实际生活，兼具挑战性与开放性，以点燃学生的学习热情。

以人教版高中英语必修一 Unit 2 “English around the world” 为例，学完此单元后，可设计 “探索英语在全球的传播与演变” 主题。学生能借此将课堂所学延伸至现实。他们可通过多种途径开展活动，利用学校图书馆的纸质及电子资源，如中国知网，查阅英语传播历史等权威资料；借助搜索引擎，像百度，搜索相关新闻与学术讨论。采访外教是深入了解英语文化特色的有效方式，学生提前准备涵盖英语当地教学、特殊表达等问题的提纲，在交流中锻炼口语，获取一手信息。制作英语文化宣传海报能让学生直观呈现所学，运用 Photoshop 设计版面、选择图片色彩，用 Word 撰写文字说明。

（二）学习目标设定

学习目标是项目式学习的导向与评价依据，应明确、具体、可衡量，涵盖语言知识、技能、策略、文化意识和思维品质等维度。在数智融合下，要充分考虑数智技术的支持作用。

在 “探索英语在全球的传播与演变” 项目中，语言知识目标可设定为了解英语在不同国家的词汇、语法差异，如英式与美式英语在词汇拼写和词义上的不同。语言技能目标为能用英语介绍和交流英语文化，学生需具备流利口语和较强写作能力，在项目展示中清晰阐述研究成果。学习策略目标是学会利用网络资源检索和整理信息，掌握搜索引擎高级技巧和信息管理工具使用方法。文化意识目标为增强对不同文化的理解与尊重，学生要了解英语承载的文化内涵，以开放心态对待文化差异。思维品质目标是培养批判性和创造性思维，能分析评价英语文化传播现象，提出独特见解。

（三）学习资源整合

数智时代学习资源丰富，包括在线课程、电子图书等。在项目式学习中，要依据主题和目标筛选整合资源。在上述项目中，语言知识学习可整合教材课文、在线英语文化课程和英语学习 APP 资源。语言技能训练可利用英语学习网站的口语练习素材和写作指导资料。利用数智技术搭建在线学习平台，将资源分类上传，设置搜索、讨论和答疑区，方便学生获取和使用，促进交流合作，提高学习效果。

二、动态模型的动态调整机制

（一）基于学习数据分析的实时调整

数智技术能够实时收集学生在高中英语项目式学习过程中的各类数据，像学习时间、学习进度以及答题正确率等。通过对这些数据的深度剖析，教师能精准把握学生的学习状况与需求，及时发现学生在项目推进中遭遇的问题和困难，进而对项目计划、学习资源以及学习活动等做出实时且恰当的调整。以人教版高中英语必修一 Unit 3“Travel journal” 的项目式学习为例，教师布置了让学生制作英语旅行手账的项目任务，其中包含用英语描述旅行地点、记录旅行趣事、分享旅行感受等内容。借助在线学习平台，系统可以实时记录每个学生完成手账各部分内容所花费的时间、整体进度以及在英语词汇运用、语法使用等答题环节的正确率。

（二）基于学生反馈的灵活调整

学生作为项目式学习的核心主体，他们的反馈对于项目的顺利开展起着至关重要的作用。教师应积极营造开放、包容的氛围，鼓励学生毫无保留地反馈自己在项目学习过程中的真实感受和意见，涵盖对项目主题的兴趣程度、学习资源的适用性、学习活动的难度等多个方面。教师依据学生的反馈，对项目进行灵活且及时的调整，以此提高学生的学习积极性和参与度。

在人教版高中英语必修二 Unit 5 “Music” 的项目式学习中，教师设定了 “举办英语音乐文化展览” 的项目主题，要求学生收集不同类型英语音乐的资料，制作展览海报并进行现场讲解。在项目进行过程中，有学生反馈觉得收集音乐资料的学习活动比较枯燥，因为只是单纯地在网上搜索信息，缺乏趣味性。教师根据这一反馈，对该学习活动进行了改进。一方面，增加了实地调研环节，组织学生参观学校的音乐教室、当地的音乐博物馆或艺术场馆，让他们亲身感受音乐文化的魅力，获取更直观的资料；另一方面，引入音乐游戏元素，例如开展 “音乐知识猜谜” 活动，将收集到的音乐知识设计成有趣的谜题，让学生在游戏中加深对音乐文化的了解。通过这些调整，学习活动变得更加丰富多彩，学生的参与热情明显提高，项目推进也更加顺利。

（三）基于环境变化的动态调整

在数智融合的大背景下，教育环境始终处于动态变化之中，新的技术、新的资源以及新的教学模式不断涌现。高中英语项目式学习动态模型必须具备适应环境变化的能力，及时引入新的元素和技术，对项目设计和实施过程进行优化升级，以更好地满足学生的学习需求和时代发展要求。

在人教版高中英语必修一Unit 5 “Languages Around the World”的项目式学习中，引入虚拟现实（VR）技术能带来全新教学体验。原本学生主要通过阅读教材文本、观看纪录片片段来分析语言分布特征及文化关联。融入VR技术后，教师可创建逼真的虚拟场景，如“中国汉字文化村”，学生仿佛穿越时空，置身于古色古香的村落，能亲手触摸甲骨文、篆书等立体模型，直观感受文字演变；还能参与“汉字书写工作坊”，用触控笔模拟刻写。此外，还可设置“多语言街区”，让学生与虚拟角色用不同语言交流。通过这些亲身体验，学生能更深刻、直观地理解语言与文化的紧密联系，激发深入探究的兴趣，在后续撰写调研报告、制作文化展示海报时，融入更多真实感受，使成果更具深度与感染力。

结语

数智融合视域下高中英语项目式学习动态模型的构建是教育创新的重要举措。通过明确模型的核心要素和动态调整机制，结合人教版高中英语教材内容设计具体的项目案例，能够充分发挥项目式学习和数智技术的优势，提高高中英语教学的质量和效果，培养学生的综合素养和创新能力。然而，动态模型的构建是一个不断探索和完善的过程，需要教师在实践中不断总结经验，根据学生的需求和时代的发展进行持续改进。

参考文献

[1] 吴健. 高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略研究[J]. 文渊（中学版）,2024(11):79-81.

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