提高小学德育工作实效性的对策研究

当今时代背景下，德育工作的有序推进，表现出了极为明确的现实意义。选择不同的工作方式，让德育的覆盖面更广，使德育的渗透力度更深，就能够真正构筑出浸润式环境，帮助学生在接受引领、带动的同时，获得思想、情感、行为等层面的多维度转化，为今后的发展奠定有利基础。因此，面对现实的需求以及学生成长的需要，班主任教师就需要在实践中进行不同维度的反馈，立足于经验的总结促成相关模式的转变，最终搭建起全过程、全方位的机制与流程，赋能学生的持续性发展。

一、开发丰富的德育教育资源，组织主题活动

德育教育主题活动的落实实施，在新时期反馈出了显著的引领价值。可以说，让德育成为重要的途径，带动学生逐步塑造优秀品格，发展正确的思想意识形态，升华情感态度就是重中之重。所以，在班主任推进实践工作时，寻找更加有力的模式、方法，开展班会甚至是一系列活动，就需要借助更加优秀的资源来实现。实践中，班主任需要明确德育所涉及到的一系列主题，包括爱国主义主题、生态文明主题、礼仪规范主题等，持续进行资源设计，贯穿于活动的始终，提升德育实效。如，选择信息技术就能够融入更多案例、情境资源。而学生在分析、解读的过程中就能够思考，从中获取启示、道理，并且联系自己的现实生活，形成不一样的感悟，逐步形成团结友善、勤俭自强的基本道德理念，培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法治意识和集体意识；养成孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，建立良好的意志品格和乐观向上的发展态度。

二、打造全方位的德育环境，浸润式育人

德育教育的推进，往往离不开环境的支持。可以说，点点滴滴的细节才能实现对学生的引领。在德育实践中，持续打造浸入式的运营氛围，就会构筑出全过程的机制、流程。某种程度上来看，丰富班主任工作的实践方法，让德育变得更深入，就需要加强环境的支持效果，并且实现不同维度的养成教育，在持之以恒的坚守过程中，帮助学生从小就建立起讲文明、守纪律、艰苦朴素、勤奋学习的优秀品质，最终塑造高尚的品格，形成积极的人生态度。 例如，以《小学生日常行为规范》为载体，教师就应带动学生成为一个具体的践行者，在德育教育的同时设计激励机制，以“积分”形式为重要的途径等，鼓励学生都能积极参与，立足于行为习惯的规范，持续形成优秀的品格。同时，班主任也需发挥自身的榜样引导作用，时刻严格要求自己，用自己高尚的人格和独特的行为方式去影响学生。另外，从环境层面入手，借助各种类型的宣传阵地，如广播站，就能够实现对学生的有效引领，帮助学生接触到更多正向的内容。同时，基于黑板报、宣传栏等方式，更是可以促使学生共同进行环境的设计、布置。当他们在参与时就能够获取到新的认知，并且在浸润式氛围中成长。另外，围绕学生的心理健康状况，从德育的角度切入，教师也需要持续发展他们身上所表现出来的闪光点，在赞美、表扬学生的同时，帮助学生建立积极的心理，并且持续树立发展自信，在健康道路上持续突破重重困境，获得成长。

三、组织高质量的实践活动，加大德育渗透范围

学生除受学校、家庭的影响外，还要接触社会，受到社会的不同影响。而这些来自各方面的影响，对学生道德行为的养成，起着不可忽视的作用。某种程度上来看，实践行为的落实，才能让学生在融通性的空间中，获取到更加深刻的感悟。以实践为载体，学生也能在现实生活之中，逐步优化自己的行为习惯，塑造优秀品格等。所以，教师应开发出更加有益的社会资源，围绕各种环境活动形式的开辟，组织学生走出校门，在社会实践活动中学会做人，在实践中认识到自己肩负的社会责任。如走上街头，清扫街道垃圾；鼓励学生自愿组成关爱小队去敬老院为孤寡老人服务；用积攒的零花钱买上一些日常用品，到福利院、军烈属家送温暖等，引导学生从自身做起，关心他人，关心社会，争做对社会有贡献的人。

四、结语

综上所述，全面提升德育工作的实效，离不开各项工作的有效推进和班主任的持续努力。所以，在未来，为了促使学生不断迈入到正确的发展道路中，广大教育工作者就需发掘更多不同的模式与方法，生成丰富的德育教育资源，组织主题活动，打造全方位的德育环境等，带动学生在浸润式育人氛围中获取更多启示、道理，建立文明礼貌的良好行为习惯，塑造高尚的品格，形成积极的人生态度，获得全面发展。

参考文献：

[1]孙欣.提高小学德育工作实效性的对策研究[J].华夏教师,2022,(23):13-15.

[2]赵玮.提高小学德育工作实效性的对策研究[J].当代家庭教育,2021,(29):169-17

[3]马周莉.提高小学德育工作实效性的对策探究[J].考试周刊,2020,(61):113-114.

[4]何梦非.重视教学策略提高德育实效——略论新时期提高小学德育工作实效性的对策[J].新课程,2020,(12):220.

[5]潘水康.提高小学德育工作实效性的对策分析[J].课程教育研究,2018,(22):68.