数字原住民视域下初中英语“AI伴学”模式的构建与应用探究

当前初中阶段学生普遍属于数字原住民群体，这类在数字技术普及环境中成长的群体，对数字设备操作熟练、对网络信息敏感、习惯碎片化与互动式学习。具备数据分析、智能交互、场景模拟等功能的“AI 伴学”模式，因 AI 技术在教育领域的深入应用逐渐成为衔接课堂与课后学习的重要纽带，能契合他们的学习需求，为初中英语教学注入新活力。

一、基于学习数据动态调整的个性化伴学

AI 伴学系统对学生英语学习过程中的各类数据进行持续收集与分析，这些数据包含答题的正确率、学习所花费的时长、对学习资源的选择偏好等，系统以这些数据为重要依据构建精准的学生个人学习画像，再根据画像动态调整伴学的内容与方式，让伴学内容与学生的学习需求、兴趣偏好高度匹配，这种运作逻辑支撑的个性化伴学，能有效弥补传统初中英语教学中个性化指导不足的问题。

在七年级上册 Unit 4“Time to celebrate”的单元学习前，教师需提前在 AI 伴学系统中上传该单元相关的阅读练习、解题技巧微课等资源，并设置好数据监测维度。当系统监测到某学生过去一周针对该单元阅读练习的作答数据里，细节理解题的正确率持续低于班级平均水平时，会自动启动资源筛选与推送机制，从资源库中挑选围绕节日庆祝细节展开的细节理解专项阅读材料，同步推送讲解细节理解题解题步骤的微课；若系统通过数据追踪发现该学生频繁点击科幻主题的英语文章进行阅读，会进一步补充该主题的拓展阅读资源，例如包含节日元素的科幻短篇故事、与科幻相关的节日科普知识等，且在推送页面附上与文章内容相关的图片，图片呈现科幻场景中的节日装饰或人物互动画面，借助视觉辅助帮助学生更好地理解文本内容。

个性化伴学模式，既通过精准的数据监测及时捕捉学生学习中的薄弱环节，又依托兴趣导向的资源推送与图片辅助提升学生的学习积极性，让学生能在适合自己的学习节奏与兴趣点中深入掌握单元内容，充分契合数字原住民对个性化学习的需求，为不同基础的学生提供适配的英语学习支持。

二、融合真实生活场景的沉浸式伴学

以数字原住民对真实、多元场景的学习需求为出发点，利用AI 场景模拟技术创设与学生日常生活密切相关的英语实践场景，同时结合 AR 等技术增强场景的沉浸感，让学生在模拟实践过程中自然运用英语知识，逐步提升语言应用能力，这种融合真实生活场景的沉浸式伴学，可有效解决传统初中英语教学中语言实践场景单一的问题。

针对八年级上册 Unit 4“Digital life”的单元学习，AI 伴学系统将“校园数字生活”作为场景设计核心，构建包含线上学习工具使用、数字设备交流等真实情境的模拟场景。

在该场景内，AI 会扮演同学的角色与学生进行英语对话，对话内容围绕如何借助数字设备查找英语学习资料、与同学线上讨论英语作业等实际问题展开，在此过程中，系统会提供对应的场景图片，图片展示学生使用平板电脑查找英语资料、与同学视频交流英语学习的画面[1]。

三、依托 AI 互评的自主反思伴学

借助 AI 技术的评价功能，对学生的英语口语、写作等学习成果进行多维度评价，明确指出存在的具体问题并提供针对性改进建议，同时记录学生每次的评价结果生成进步曲线，引导学生根据评价反馈进行自主反思与改进，逐步培养学生的自主学习能力，这种依托 AI 互评的自主反思伴学，契合数字原住民自主学习的认知特点。

对于七年级下册 Unit 4“The art of having fun”的口语与写作练习，AI 伴学系统会提前完成资源准备，上传该单元关于娱乐方式的口语对话范例、写作范文及相关图片资源，图片内容涵盖唱歌、绘画、运动等不同的娱乐场景。学生完成关于描述娱乐方式的口语对话或朗读任务后，AI 会从发音准确性、语调自然度、表达流畅度三个维度进行评价，比如指出“单词‘karaoke’的发音不准确，重音应放在第二个音节”“对话里现在进行时与一般现在时的使用出现混乱”，同时播放标准的口语示范音频，并展示与对话内容相关的图片，帮助学生对照图片理解对话场景，修正自身表达；当学生完成以“The art ofhaving fun”为主题的作文后，AI 会对作文进行文本分析，从语法错误、句式多样性、内容完整性等方面给出评价，例如“存在2 处冠词使用错误，3 处动词时态错误”“简单句使用过多，可适当运用定语从句来描述娱乐活动的特点，提升表达丰富度”，并且推送包含定语从句用法解析的修改建议文档与参考范文，范文中穿插与娱乐场景相关的图片描述，引导学生结合图片构思作文内容，自主修改作文中的问题[2]。

结束语：

数字原住民视域下初中英语“AI 伴学”模式的构建与应用，对初中英语教学改革具有重要意义。该模式通过精准对接学生的学习需求与 AI 技术的优势，构建起个性化、互动式、场景化的英语学习新路径，有效弥补传统初中英语教学的不足，还能提升学生的英语学习兴趣与语言应用能力，培养学生的自主学习能力，为学生适应数字化时代的学习与发展奠定基础。

参考文献：

[1]李婵娟.AI 技术辅助下的初中英语课堂教学模式创新研究[J].中国科技经济新闻数据库 教育,2025(3):154-157.

[2]朱柳.AI 赋能初中英语同课异构教学实践研究[J].英语教师,2025,25(13):57-61