新课程改革背景下初中语文名著阅读教学策略创新

初中语文名著阅读教学，是在课堂上进行的，而中学阶段又有大量课外读物、文学作品等。这些书籍中蕴含着丰富的思想内涵以及价值观念。因此我们可以从学生角度出发，对名著加以解读与创新性处理，以满足中学生的阅读需求；其次还应重视教师自身素养与能力培养，并提升其文学鉴赏水平及审美情趣；最后还要结合初中生实际情况进行教学策略改进，使之适应时代发展需要、具有良好教育意义和社会功能。

一、初中语文名著阅读教学存在的问题

（一）名著阅读与课内知识衔接度不够

初中语文名著阅读教学存在的主要问题是：学生对名著阅读兴趣不够，没有养成良好的阅读习惯。教师在课堂上讲到课外读物时，只注重讲解文章中所涉及的重点字词句、语法结构等知识点,而忽略了教学内容与方法。这样学生对名著阅读失去兴趣也就不会去读原著，更别提关于自己喜欢看哪些作品来进行学习了。

名著阅读教学是语文教师在进行课堂活动的过程中，引导学生对所学知识点、教材内容等的学习，使其能够更好地把握和运用。但是初中生正处于青春期，他们还没有形成正确的是非观。当课内知识与原著之间有很大不同之处时，就会产生矛盾，甚至出现背离现象，从而影响到整堂课的效果，也就是无法达成教学目标。名著阅读课堂中，学生在理解上是以教师的讲解为主要方式进行的，而学生只能从课本中对自己所学习内容作简单的概括和分析。

（二）名著阅读的教学方式缺乏科学指导

初中语文名著阅读的教学方式缺乏科学指导主要表现在以下几个方面：首先是缺乏教学目标和评估方法。许多老师在教授名著阅读时往往只注重学生的背诵和理解，而忽视了教学目标的设定和评估方法的制定。因此，学生往往只是简单地重复记忆和理解书中的内容，而没有真正掌握和运用其中的知识和技能；其次是缺乏教学策略和方法。许多老师在教授名著阅读时往往只采用传统的讲解和讲义，缺乏多样化的教学策略和方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演、写作练习等。这种单一的教学方式容易使学生产生学习疲劳和厌倦感，从而影响学习效果；再次是缺乏教学资源和环境。许多学校在教授名著阅读时缺乏必要的教学资源和环境，如图书馆、多媒体设备、网络平台等。这些资源和环境的缺乏会限制学生的阅读和学习效果，无法将学生的阅读和学习过程转化为丰富的体验和学习机会；最后是缺乏教学质量保障机制。许多学校在教授名著阅读时缺乏教学质量保障机制，如教学评估、教师培训、课程设计等。这样会导致教师的教学质量和水平无法保障，从而影响学生的学习效果和能力提升。

二、推动初中语文名著阅读的教学策略

（一）引入媒体信息技术，拓宽学生的知识面

初中生正处于身心发展的重要阶段，在这个年龄段，学生思维活跃、好奇心强。但是他们心智还不成熟，所以语文名著阅读教学中，引入多媒体信息技术是非常必要的，它可以突破时间和空间的限制。传统教育方式下师生交流与讨论式的学习模式，存在着一定局限性：在课堂上，教师需要花费大量精力，对课本进行精心设计，并组织全班一起观看或播放影视片段，来丰富中学生课外知识，但这种做法很有可能会导致学生注意力分散、思维混乱。

在名著阅读教学中，教师可以利用多媒体技术来丰富知识，如：视频、音频等媒体信息的播放。通过网络资源让学生在课件或作业里，与其他同学进行交流和讨论。这样不仅能提高中学生学习语文的兴趣，还能够调动初学生对阅读名著的热情和积极性；同时，也有利于帮助初中生理解原著内容，并运用到实际生活当中去，使学生在做人做事方面的能力得到提升，促进他们全面发展，以顺利完成和实现素质教育的目标。

（二）增强互动教学力度，开拓学生思维

在名著阅读教学中，要想激发学生学习兴趣和积极性，就必须让他们主动参与到其中来。所以教师可以通过多媒体播放影视作品、音乐等方式，引导学生进行探究式的讨论交流活动，或小组合作形式，展开讨论活动；还可组织一些课外实践环节如“角色扮演”、“情景表演”、“舞台剧”等等，丰富课堂内容的同时，也能调动同学们自主创新的能力与创造力，提高名著阅读教学的效果和效率。

初中语文名著阅读教学中，教师可以通过学生讨论、角色扮演等方式来增强课堂互动性。学生初步接触《儒林外史》，有必要对该书作者、主要内容以及人物、情节、主旨做一番整体介绍，让学生有一个整体的感知，从而能更好地去阅读该书，同时也为后面的教学打下基础。由于这是学生初次接触讽刺小说，书中展现的时代背景，又与学生的认知水平相差甚远，因此有必要引导学生去认识讽刺的艺术手法，最好的方法就是深入文本，讨论交流，分享阅读感受，通过圈点勾画、做批注，梳理书中的主要情节。

（三）注重对比阅读教学，加深学生印象

对比阅读教学加深学生印象。初中生在名著的学习中，对名著的关注程度比较低，所以教师要注重引导中学生，学会理解文章内容和作品之间存在的联系性，让他们能够将自己所读到的与自己学过的、水平相一致的内容，来进行下一步分析、归纳、思考等活动过程。这样有利于帮助提高学生对于文学作品整体形象以及作者思想感情上的把握能力。在阅读教学之后还要不断地对名著中一些经典人物特点，做深入研究了解其内涵并加以运用。

初中生处于青春期，是一个人世界观、人生观和价值观形成的重要阶段。在这个时期学生往往有强烈的好奇心与模仿能力。教师可以通过名著阅读教学，培养他们良好的学习习惯，并对其进行指导教育，让名著更好地被学生所接受喜爱和欣赏利用；还可根据教材内容选择不同题材，来引导中学生理解作品内涵，提高初中生鉴赏水平及审美情趣等等。

总结

在名著阅读教学中，教师要注重引导学生进行自我评价，培养其独立思考、自主学习的能力。通过对名著阅读过程和效果总结，可以了解到中学生已经具备了一定的鉴赏力。但是由于初中生缺乏审美情趣方面等知识储备，理解能力上存在不足之处，以及他们对文学作品往往以感性认识为主导，产生情感体验，具有较强的情感性和易被人关注的特征。所以在进行教学活动时就需要从学生自身实际情况出发。

参考文献：

[1]陈咏梅.新课程背景下初中语文阅读教学有效性策略研究[J].课外语文，2018:81-81.