小学美术审美感知素养视角下油画色彩教学实践研究

当今时代背景下，培育学生的审美感知素养受到了各界关注。从实践性的角度切入，让学生们进入沉浸式的体验空间之中，发掘出更多的美学要素，才能增进他们的感悟以及理解，持续升华审美认知、情趣。而“油画色彩教学”就是一个重点组成部分，高质量的教学方式，更能够让学生感受色彩融合、表现的魅力，帮助学生解读诸多经典油画作品中的艺术语言，体验色彩的渲染效果等，最终融入的实践性创造中，表现“美”。因此，作为教师则需要展开巧妙的规划与设计，让此部分的活动开展更富有实效，实现对学生的正向引领带动，达成预期目标。

一、从油画赏析切入，在品鉴中体验色彩

美术学科教学的推进与“赏析”息息相关。可以说，从“品鉴”切入，才能让学生发现诸多作品中所表现出来的无限魅力，从而受到真正意义上的启发。所以，在现当代教育视角下的课程教学推进中，强化赏析环节，为学生的探究感知带来不同程度的支持，尤为重要。而立足于油画，关注到色彩这一个重要组成部分，教师则可以针对孩子们的具体需求来进行巧妙规划，尽可能地为学生留出足够的赏析时间，让他们在有所思考、判断的过程中，领会色彩所表现出来的融合形式，代入到一个神奇奥妙的色彩世界之中，进行不同程度的分析、探索。也唯有如此，才能帮助学生在循序渐进中，累积更加丰富的油画色彩认知，进一步认识到色彩所涉及的广阔领域，以及色彩所表现出来的塑造性等，让学生增强对油画的认知、理解以及感悟。另外，从赏析的角度切入，学生也能够感受到大千世界就是由色彩而构成的，生动且鲜活的色彩就是油画创作的来源，让学生更能够关注到色彩的表现，增强他们对色彩的敏感度。

以《中国画与油画欣赏》一课的教学为例，教师则可以生成赏析环节，启发学生品鉴中国画和油画的异同，培养学生通过欣赏艺术作品去感受艺术的魅力，陶冶学生情操，提升学生的审美情趣；促使他们感受中国画的艺术境界，以及油画写实、浪漫风格，掌握欣赏中国画与油画色彩的基本方法。如，辨别中国画和油画《寿桃》《有桃子和苹果的静物》，启发学生欣赏和评述。《寿桃》这幅画是齐白石老先生的晚年之作，这幅画气韵生动，用笔考究，诗情画意，款识简洁，给人以无限遐想。《有桃子和苹果的静物》是法国画家塞尚的经典作品，他注重光、色与质量的表达，造型精确，立体感强，整体色彩和谐统一。接着，展现《戴珍珠耳环的少女》 《向日葵》 《梦特芳丹的回忆》，让学生进一步明确油画的表现形式丰富多样。欧洲的古典油画以写实为主，形象逼真，有真实的感觉。最后，展示莫奈的《丽春花》让学生感知油画更倾向到自然中捕捉色彩的变化，表达对事物的印象，印象派画家莫奈的作品就是其中的杰出代表……

二、强调示范与模仿运用，内化色彩知识

建构主义理论启发我们：学生的发展是一个循序渐进的过程，需要在持续建构中获得提升。让学生成为一个主动的发现者、探索者，才能实现原有基础上的全面进阶。所以，在现当代教育视角下，开展不同类型的模仿、实践活动，让学生内化相关的色彩知识与技能，尤为重要。促使学生实现认知以及行为的统一，才能够真正体验油画作品的艺术气息，在不断接受熏陶以及感染的过程中，持续提升审美感知素养。同时，启发学生将自己不同的审美感受、理解融入运用的进程中，也更能让他们表现出作品的亮点，持续提升艺术表现能力。所以，教育工作者需要从不同的角度切入，尽可能地将课堂的主动权交还给学生，鼓励他们在巧妙的实践经历中累积更加丰富的表现经验。

以“走进春天”一课为例，基于油画色彩技巧运用或实践方法，教师则可以进行不同维度的示范。从构图起稿出发，融入铺大色调的进程之中，同时持续进行色彩的深入调整，在更多的细节刻画过程之中，进行油画的设计以及创作，帮助学生进一步感受到色彩的表现力度。接着，教师则可以鼓励学生建立大胆用色，参与个性化表现的意识。然后，教师则可以让学生对标于春天的诸多景象，或者说事物的变化，进行更加具体的实践尝试，借助不同的色彩去还原相应事物的真实形象。如此一来，学生就能够累积更加丰富的实践性经验，为后续的自主创意实践奠定有力基础。

三、结语

综上所述，全面推进高质量油画色彩教学，更能够启发学生解读诸多作品中的色彩魅力，体验艺术语言、情感表达，为学生的审美感知素养发展带来不同维度的支持，促成人才培养。因此，展望未来，广大教师仍然需要进行研究与探索，组织高质量的油画色彩教学，就能为学生提供有益的审美感知空间，巧妙地借助色彩的融合形式，启发学生代入到一个神奇奥妙的色彩世界之中，增强他们对色彩的敏锐力，在关注色彩变化的同时感受不同的美感，基于巧妙的沉浸式体验氛围，最终将自己不同的审美感受、理解，融入创造实践与艺术表现的进程中，持续建立本真创作的意识，累积更加丰富的经验，获得全面发展。

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