注重地理核心素养，培养初中生的地理实践力和综合思维

一、初中地理课堂培养核心素养的背景

掌握地理要素的空间分布规律及地理要素与人类活动的关系，结合真实地理环境形成区域认知，有助于培养学生的地理综合思维力、地理实践力。深度探究自然环境、资源、人口空间格局及区域生产生活等活动，能强化学生的空间感知能力，为其日常决策提供方法论支撑。课程将培育社会责任感结合渗透可持续发展理念，让学生能够将局部现象联系整体深入洞察现实问题，为培育核心素养提供坚实支撑。

二、初中地理课堂培养核心素养存在的问题当前初中地理教学中，培养学生核心素养方面主要面临三个挑战：

第一个挑战：基础地理知识理解困难，地理知识覆盖面广，地理自然环境复杂多样，有普遍分布规律，同时又具有地理环境的特殊性，同时地理人文环境也变化较多，具有时空性。同时对于初中生，地理学科刚从小学的自然科学分离出来，地理学科的专业术语、逻辑关系、思维架构对初中生来说，理解有一定的难度。

第二个挑战是地理学科学习需要有空间思维力，面对地图、情景资料，需要有较强读图能力，将地理各要素搭建地理空间架构，形成地理综合思维。

第三个挑战是运用地理学科知识的能力薄弱，学习的最终目的是为了能在人类社会中应用，包括处理实际地理真实情景，对自然现象、人文现象的观察和理解，掌握地理学科的规律，在实际生活中能够将地理知识转化为实践能力。

三、初中地理课堂培养核心素养的策略

1.借助数字沙盘展示地形，锻炼空间思维能力

数字沙盘能够展现地形的分布、地势起伏变化，帮助学生建立宏观空间观念，课堂中借助模拟地形演变过程或区域地貌分布，学生能够在不同角度的观察中锻炼空间分析能力。教师可以在初中地理课堂中利用数字沙盘展示地形，数字沙盘能够形成立体的空间布局和结构，有利于促进初中生形成地理空间认知，帮助学生在理解地理现象的过程中发展空间思维能力，并将此能力应用于分析区域中从而提高其核心素养。

在《澳大利亚》的课堂中，教师可以借助数字沙盘呈现澳大利亚大陆的整体地形，将西部低矮高原、中部宽广平原及东部大分水岭清晰地展示于立体空间中，从数字沙盘中，先读图找出整个澳大利亚大陆的主要岛屿、海陆位置及地形地势，直观呈现西部宽广平坦的高原，东部纵贯南北的大分水岭及起伏的沿海山脉。学生能够在观察沙盘过程中说出地势变化，清楚区分不同地形区的空间特征。

教师指导学生找出河流的支流、流向、注入海洋等，说出地势对河流的水文水系特征的影响。同时，根据所处的地理位置、山脉分布，指出澳大利亚大陆四面环海却大部分地区气候干旱的原因，以及气候与河流的关系。课堂中可以利用数字沙盘动态模拟山脉或平原的坡向，让学生在旋转、缩放的过程中掌握各地理要素的空间关系，以及地理环境是如何影响人类的生产活动、生活等，以及人类如何改造利用澳大利亚的自然环境。

2.设置情景展开互动辨析，提升综合思维力

利用情景，模拟自然环境、资源分布及社会经济活动，分组进行小组活动探究，在探究中通过组内相互协作，寻找地理现象与规律的关系，通过对比、推演及辨析，发展初中生的逻辑判断能力。教师在初中地理课堂中可以组织互动情景，将知识内容、分析任务结合综合判断要求，使学生在辨析讨论的过程中建立综合思维力。

以《澳大利亚》为例，教师出示澳大利亚人口分布图、气候类型分布图、澳大利亚矿产资源分布图，给出学习任务，任务分别是：说出澳大利亚人口的分布规律，说出澳大利亚气候类型及分布特征、指出澳大利亚矿产资源的分布特征。澳大利亚不同气候类型区域及对应的人口密度分布，学生通过观察和分析地理图文信息，能够识别人口分布的空间规律。教师可以将中部干旱平原与东南沿海城市群置于对比环境中设计情景，要求学生分析降水量、地势起伏及水源条件影响人口密度的情况，并在互动讨论中辨析不同区域适宜居住或开发的因素。教师设置互动情景能够让学生在小组讨论中动态调整逻辑判断，分析自然条件与人口分布之间的关系，并评估区域优势或制约因素。课堂中的互动情景需要强调因果关系，学生必须综合考虑气候、地势及经济活动因素分析人口布局，从而在实践中锻炼综合分析水平。

3.组织深入地理真实情景，增强实践探究本领

初中地理课堂发展核心素养需要利用课本中理论知识进行实践探究，让学生能够亲身感知地理要素的形态特征，从而在分析中增强逻辑推理能力。课堂实践中结合分析探讨让学生在实地考察中锻炼科学观察能力，培养其探索地理现象的意识。教师在初中地理课堂中设计实地勘察任务时，需要将理论知识衔接现场体验，让学生能够在细致观察的过程中增强探究本领，同时保证地理课堂同步发展理解知识及实践能力。

以《澳大利亚》为例中，为探索澳大利亚的牧羊业的分布，设置情景式，进行探索式课堂学习。先出示澳大利亚情景资料：澳大利亚牧羊带的分布图、澳大利亚降水量分布图；接着出示第一个学习任务单，根据 “澳大利亚牧羊带分布图”，识别主要的牧羊带类型及对应的分布范围。学生在小组探究、小组合作中得出结论，羊、牛与经济作物混合经营带分布于澳大利亚东南部、西南部地区，绵羊与小麦混合经营带也位于东南和西南地区，但较羊牛与经济作物混合经营更向内陆分布，粗放牧羊带更是向内陆干旱地区延伸。接着让学生分组观察并说出降水量的分布规律，沿海降水较多，东南和西南向内陆递减。接着分析三大牧羊带与降水量的分布关系，得出结论：降水量多，牧羊带的集约化程度越高，经济效益越大。