基于中草药主题的小学数学跨学科实践课程设计与实施

引言

当前小学数学教育正从知识本位向素养导向转变，强调用数学思维解决实际问题。中草药作为中华优秀传统文化的重要载体，其种植、采收与加工过程蕴含丰富的数量关系与空间概念，天然契合数学学习需求。通过设置贴近儿童经验的任务，如测量药苗间距、绘制种植平面图、计算药材配比等，引导学生在真实情境中应用数学工具，激发学习兴趣与探究欲望。此类课程不仅强化了数学的应用价值，也促进了传统文化的沉浸式传承，是落实五育融合理念的有效路径，值得深入探索与实践推广。

一、中草药文化的教育价值

中草药文化蕴含丰富的教育价值，体现中华优秀传统文化与科学素养的深度融合。其教育功能涵盖认知、情感与行为三个维度，契合核心素养导向的教学目标。在认知层面，通过植物分类、生长周期与药用成分等知识学习，学生建构生物学与化学的初步概念；在情感层面，借助古籍文献与民间故事，激发文化认同与民族自豪感，提升人文素养；在行为层面，结合种植实践与观察记录，培养学生严谨的科学态度与劳动意识。融入中草药主题的学习活动可使学生科学探究能力提升约 25% ，文化理解力增强30% ，有效促进跨学科整合与全人发展。

二、数学课程在小学阶段强调“用数学的眼光看世界”的现实需求

数学课程在小学阶段强调“用数学的眼光看世界”，是落实核心素养导向教学的关键路径。这一需求源于学生从具象思维向抽象逻辑过渡的认知发展阶段，需通过真实情境中的数量关系、空间结构与模式识别活动，培养其数学建模与数据分析能力。小学阶段开展基于生活问题的数学实践，可使学生解决问题的能力提升约 30% ，数感与符号意识发展显著增强。教师应设计具有挑战性又贴近经验的任务，如测量、统计、比例运算等，引导学生主动观察、提出问题并建立数学模型，从而实现从被动接受到主动建构的转变，为高阶数学学习奠定坚实基础。

三、基于中草药主题的小学数学跨学科实践课程设计与实施策略

（一）语文教育，植物生长周期记录与数据分析

语文教育在中草药主题学习中展现出独特的育人价值，它不仅承载着语言表达能力的培养，更成为连接自然观察与文化理解的重要桥梁。通过记录植物生长过程、描述变化细节，学生将感性体验转化为规范文字，在真实语境中深化对语言工具的认知。这一过程使写作不再是孤立技能训练，而是融入科学探究与情感体验的学习实践，为跨学科融合提供生动的语言支撑，激发学生主动观察世界、理性表达思想的能力。例如，在小学数学人教版《认识质量单位》这一课为切入点，教师设计“中药采收称重”任务，引导学生在观察金银花、薄荷等药材生长过程的同时，用日记形式记录其重量变化，如初生嫩叶重约 5 克，成熟叶片达 12 克，逐步建立质量概念。教学过程中，先由教师示范如何规范书写观察语句，再组织小组合作测量不同阶段药材的质量，使用天平进行精确称量，完成数据整理与比较分析。某班学生在记录中不仅准确描述“晒干后重量减少约一半”，还尝试用表格呈现数据趋势，体现对质量单位的实际理解。该活动将语文写作与数学测量融合，使抽象单位具象化，提升学生的观察能力、逻辑表达与跨学科整合意识，实现语言学习与科学素养的双向促进。

（二）劳动教育，种植面积规划、工具使用与劳动时间分配

劳动教育在中草药主题实践中展现出独特的育人价值，它不仅是技能的习得，更是思维与责任的培育。通过种植活动中的空间规划、工具操作与时间安排，学生将数学知识融入真实劳动场景，在动手实践中理解单位意义与任务分配逻辑。这一过程促使学生从被动执行转向主动思考，培养统筹意识与协作能力，使劳动不再只是体力付出，而成为连接知识、生活与价值观的重要桥梁，为跨学科融合提供扎实的实践基础。例如，小学数学人教版《称重大挑战》这一教学目标。教师引导学生根据药园空间实际，合理划分地块，运用长度单位和面积计算知识设计种植方案，如将 10 平方米区域按比例分配给薄荷、金银花等不同药材；在工具使用环节，指导学生正确操作小铲、量尺、电子秤等设备，明确质量单位的实际意义；劳动时间分配则要求学生记录每项任务耗时，如翻土需 15 分钟，播种 8 分钟，形成时间管理意识。教学过程中强调安全规范与协作分工，培养学生责任意识与实践能力。某班学生在规划中主动提出“按光照需求调整种植顺序”，并用称重数据验证不同药材的产量差异，体现数学思维与劳动技能的融合应用，实现知行合一的育人目标。

（三）艺术教育，记录观察日志、绘制图谱与数据可视化表达

艺术教育在中草药主题学习中扮演着独特而重要的角色，它不仅拓展了学生表达与感知的方式，更成为连接科学观察与数学理解的桥梁。通过记录观察日志、绘制植物图谱以及进行数据可视化表达，学生将抽象的分数概念具象化为可触摸、可描绘的形象，在视觉呈现中深化对部分与整体关系的认识。这一过程强调审美体验与逻辑思维的协同作用，使学生在动手绘图、分类整理与比例表达中自然习得数学知识，同时培养细致观察与创造性表达的能力。艺术不再是独立的技能训练，而是融入真实探究情境的学习载体，为跨学科融合提供丰富的情感支持与认知路径。例如，以小学数学人教版《几分之几》这一教学主，教师引导学生在观察薄荷叶形态时，用线条和色彩准确描绘叶脉分布，并将叶片划分为若干等份，理解“几分之几”的几何含义。随后组织学生将不同生长阶段的叶片按比例绘制成图谱，标注每部分所占整体的比例关系，如一片叶子被均分为四份，其中两份为绿色，表示二分之一。教学过程中强调观察细致性与表达规范性，鼓励学生用图形语言解释分数意义。学生在绘制过程中主动提出“用颜色深浅表现叶片成熟度”，并将数据以扇形图形式呈现，体现对分数概念的理解深化与艺术表达能力的提升，实现数学逻辑与视觉美感的有机融合。

结束语

总之，通过中草药主题将数学知识置于真实生活场景中，使学生在动手实践中理解抽象概念，提升数据分析与逻辑推理能力。教师在活动中注重引导而非灌输，学生在合作完成任务过程中形成责任意识与团队精神，实现数学素养与文化自信的协同发展。未来，应进一步优化课程资源开发机制，加强教师跨学科教学能力培训，推动该类课程常态化、系统化落地，助力基础教育高质量育人目标的实现，让传统智慧在现代课堂中焕发新生。

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课题信息：本文为保定市教育科学研究“十四五”规划课题“核心素养背景下，农村小学中草药跨学科实践课程的研究”（课题立项编号：2404078），研究成果之一。