国际工程专业人才培养与分析

0 引言

自 2013 年至 2023 年，中国与 150 多个国家及 30 余个国际组织签订了合作协议，合作范围涉及基础设施建设、清洁能源、交通运输、数字经济以及绿色发展等多个领[1]。同时，中国企业在国际工程承包市场中的地位持续提升。根据《工程新闻纪录》（ENR）发布的2023 年全球 250 家最大国际承包商榜单，中国企业在亚洲、非洲及中东等市场均保持优势，其国际营业额占比已超过 40%[2] 。然而，随着海外工程业务的快速拓展，国际化人才的供需矛盾日趋突出,人才缺口已成为制约我国企业提升竞争力的关键因素[3]。

因此，如何构建符合新时代要求的国际工程人才培养模式，不仅直接影响中国企业在全球市场的长期竞争力，也关系到教育国际化与“一带一路”倡议的高质量推进。

1 国际工程人才情况

1.1 国际工程管理人才培养的意义

国际工程人才是“一带一路”倡议顺利实施的重要支撑。从企业角度看，人才是国际工程项目运行的核心资源，直接关系到成本控制、进度安排和质量保障。从国家层面看，国际化人才不仅是推动项目落地的专业力量，更是促进文明交流和互鉴的纽带[4]。建立系统化的国际工程人才培养体系，对于增强国家软实力和国际话语权具有深远影响。

随着全球化进入新阶段，国际工程项目逐渐呈现绿色化、数字化与智能化的发展特征，对人才的要求也由单一技术型向复合型转变。例如，欧洲的工程教育强调工程师的社会责任与可持续理念，美国的 ABET 认证则注重学生的跨学科综合能力及国际沟通能力。这些经验对我国开展国际化人才培养具有重要启示。

1.2 国际工程人才的分类

国际工程项目所需人才类型多样，不同岗位在项目推进中发挥着差异化作用，因此培养需求也需细化：（1）国际工程企业家：既具备技术素养，又能进行战略决策，能够把握国际市场和企业转型方向；（2）项目经理：掌握系统的工程项目管理知识，能够有效与海外合作方沟通，并具备管理国际团队的能力；（3）咨询专家：精通国际工程技术规范，能在项目策划阶段开展可行性研究和评价；（4）法律与合同管理专家：能够深入分析不同国家的招标要求，合理制定合同条款并规避法律风险；（5）施工专家：能够解读合同中的技术要求，并在施工过程中有效管理现场、人员、进度和质量，确保项目按期保质完成[5]。

2 国际工程人才培养存在的问题

2.1 国际化人才培养经验不足

国际工程项目管理具有高度的综合性，需要扎实的理论基础、管理学原理、经济学知识，以及对国外技术标准的理解，同时还要求具备外语沟通与人际交往能力。长期以来，我国的人才培养体系多以技能训练或语言教育为主导，培养对象对工程技术理论有所掌握，但在管理学和经济学等跨学科领域的能力不足。这种情况导致部分人才只能满足国内区域性建设的需求，却难以符合国际工程项目对复合型管理人才的要求。

2.2 跨文化管理教育不足

国际工程团队通常由不同国家的员工组成，他们在文化背景、教育水平、价值观念和行为方式上存在明显差异。高校现行教育体系对跨文化沟通的培养有限，学生在进入国际合作项目时常因文化差异而产生理解偏差[4]。

2.3 学生实践经验匮乏

国际工程项目往往涉及复杂的技术与管理挑战，需要较强的实践能力。然而，当前的人才培养方式仍较单一，高校与企业的合作多停留在短期参观或交流，难以真正锻炼学生解决复杂问题的能力。

3 国际工程人才培养具体做法

3.1 优化课程体系建设

课程体系应当融入国际工程管理、国际法律与法规、跨文化沟通、绿色工程以及数字化工程等内容，构建跨学科的复合型培养模式。可开设国际工程管理、国际市场营销

与分析、国际标准与规范等课程，使学生了解不同国家的工程环境和市场特征。还可以引入 ABET、FEANI 等国际认证体系，提升课程的国际化水平。

3.2 强化工程实践能力

通过推动校企合作、设立国际联合实验室以及跨境项目实践，学生能够在真实的工程环境中全流程体验项目管理。积极与“一带一路”沿线企业和机构建立长期合作机制，让学生参与从策划、设计到施工的全过程，而不是局限于短期参观或实习[6]。

3.3 完善协同培养体系

需要构建“政府—高校—企业”三方协同机制，形成创新型人才培养体系，以提升高端国际化人才解决复杂工程问题的能力。Z 大学环境学院在印尼班教学实践中，探索并总结出一套多元协同培养模式，并形成实施方案（如图 1 所示），为“一带一路”相关国家的人才培养提供了新思路[6]。

图1 国际人才多元协同人才培养新模式实施方案

3.4 加强国际交流与合作

高校应通过师资互派、学生交换与联合培养等方式，拓展国际合作网络。通过跨国交流，可以促进不同主体间的合作，并为学生提供更广阔的发展平台。

Z 大学在课程和教学方面引入国际化元素，聘请海外教授授课，开设了 “SeminarCourse on Environmental Science and Engineering”“Principles of MetallurgicalProcess”“Principles of Electrochemical Research Methods”等全英文课程，使学生能够接触到国际前沿知识。

4 关于国际工程人才培养的思考

在全球化不断深入与“一带一路”高质量发展的背景下，中国建筑及工程类企业持续拓展海外市场，承担了大量国际项目。高水平、复合型的人才是支撑国际工程顺利实施的重要基石。国际工程人才培养必须突破传统单一学科的限制，推动形成跨学科、多维度、协同化的教育模式。只有通过构建复合型人才培养体系，才能确保为“一带一路”建设和中国企业的国际化进程提供源源不断的人才支持与智力保障。

参考文献

[1]张宇. 2019 年度国际承包商 250 强榜单解读 [J]. 工程管理学报, 2019, 33(05):147-52.

[2]苏婕, 付勇生. 国际工程承包市场再度下行——2020 年度 ENR 全球最大 250 家国际承包商业绩解读 [J]. 国际工程与劳务, 2020, (10): 40-5.

[3]宋绮婷, 黄润彬, 黎彦. “一带一路”背景下国际工程项目管理复合型人才培养机制探析 [J]. 低碳世界, 2022, 12(06): 163-5.

[4]吴依桐. 国际工程项目人力资源管理几个问题的实践与思考 [J]. 石油化工管理干部学院学报, 2021, 23(05): 49-53.

[5]范瑞云. 国际工程管理人才素质要求分析与培养 [J]. 现代企业, 2022, (10): 16-7.

[6]郭学益, 田庆华, 陈爱良, et al. 工科高端国际人才的多元协同培养——以中南大学冶金与环境学院印尼班为例 [J]. 高等教育研究学报, 2021, 44(02): 45-50.