激发语文学习兴趣 提升语文学科素养

在小学语文教学中，学习兴趣是作为重要的内驱力，学生只有对语文学习产生浓厚兴趣，才能真正、有效地参与到语文知识的学习中，获得良好的语文学习效果。由此可见，在以学生学科素养培养为目标的小学语文教学中，学生学习兴趣的激发至关重要，直接影响着语文教学效果及学生核心素养的生成情况。因此，在具体的教学实践中，教师就应紧密结合学生的认知水平、兴趣爱好，进行语文教学策略的探究，以此来优化语文教学设计、增强语文教学趣味性，实现学生语文学习兴趣的有效激发。

一、创设体验式情境，实现学生语文学习兴趣激发

小学阶段学生的认知能力相对不足，学习情感、学习行为很容易受到周围环境的影响。而情境教学法是一种注重环境营造的教学方法，能通过相应场景的创设，引发学生的学习情感。因此，在对学生进行语文学习兴趣培养的过程中，教师就可以通过情境教学模式的实施，来为学生创设具有体验性的教学情境，使学生能在情境的引领下获得良好的学习体验，实现自身语文学习兴趣的激发。

如，在人教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》一课的教学中，为了进一步激发学生的语文学习兴趣，教师就可以组织学生结合本课教学内容，撰写金华双龙洞的导游词，使学生能以导游的身份，为其他学生进行金华双龙洞景物的介绍。这一体验式教学活动的组织，为学生营造了自主性、参与性的学习情境，使学生的语文学习兴趣能在体验式学习情境的引领下获得激发，同时学生也可以在此活动的参与中，获得写作素养以及语言表达能力的培养与提升。

二、整合生活化素材，实现学生语文学习兴趣激发

语文是一门具有高度综合性、实践性的教学科目，很多知识点在现实生活中都有着广泛地运用。另外，小学阶段学生已经具备一定的生活经验，在对未知知识学习的过程中，更喜欢从自身熟悉的生活场景出发。鉴于语文学科特点和学生的学习规律，教师在激发学生语文学习兴趣的过程中，就应积极整合生活化教学素材，在进一步丰富、拓展语文课程内容的基础上，来增强语文教学内容对学生的吸引力。这样学生的语文学习兴趣，就能在更具生活化、趣味性内容的吸引下，获得增强，为高效的语文学习奠定坚实基础。

如，在人教版小学语文四年级上册《呼风唤雨的世纪》的教学中，由于本课属于科普文，语言和内容对于小学阶段学生来讲缺乏吸引力。为了进一步激发学生对这一课文的学习兴趣，教师就可以结合本课教学内容，引入一些学生日常生活中常见的教学资源，如，随时可以视频的智能电话、高速奔跑的高铁等，并引导学生对这些司空见惯的现象开展深刻的思考，以此感受科技对人类生活的积极影响。这就有效激发了学生的参与积极性，使学生能在积极思考以及自己观点的踊跃表达中，体会到语文学习的乐趣，获得

思维能力、语言运用能力的提升。

三、实施信息化教学，实现学生语文学习兴趣激发

随着科学技术的迅猛发展，信息技术与语文教学的深度融合，成了语文现代化教学的必然发展趋势，极大地推动了小学语文信息化教学的进程。而信息技术作为当前最为先进的教育辅助技术，具有显著的直观、生动、动态化的教学优势，在激发学生学习兴趣方面有着独特的促进作用。因此，在激发学生语文学习兴趣的过程中，教师就应顺应时代发展趋势，积极地进行信息化教学的开展，以此实现抽象知识的形象化展现，复杂问题的简单化呈现，进而促进学生语文学习兴趣的激发。

如，在人教版小学语文五年级下册《草船借箭》一课的教学中，为了使学生深刻感受到诸葛亮的足智多谋，教师就可以借助信息技术的演示功能，为学生播放《三国演义》中“空城计”“火烧赤壁”等影视片段，使学生能在片段的观看中，深化诸葛亮性格特点的认知。接着，教师就可以为学生布置“绘制诸葛亮名片”的学习任务，并要求学生借助智慧教育平台中的搜索功能和互动功能，来搜集大量与诸葛亮有关的资料，并在与同学的互动、探究中，进行学习任务的完成。这样，教师就通过信息技术的运用，开拓了丰富的信息化教学方法，增强了语文课堂的吸引力，进一步地促进了学生语文学习兴趣的激发与培养。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在小学语文教学中，培养“乐之者”是最为重要的教学目标，能为学生语文核心素养的全面发展奠定良好的情感基础。因此，在具体的小学语文教学实践中，教师就应紧密围绕学生语文学习兴趣培养，创设体验式教学情境、整合生活化教学素材、实施信息化的教学模式等，这样，教师就从多个角度拓展了语文课堂的教学呈现形式，增强了语文课堂的吸引力，使学生能对语文学习产生更加浓厚的兴趣，并在兴趣的驱使下，获得语文学科核心素养的全面形成与发展。

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