立德树人视角下小学美术教学创新

引言

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中指出：“美术课程的开设不仅是为了陶冶学生的情操，发掘学生的艺术素养，促进其德智体美劳的全面发展，也为了缓解学生学习焦躁的情绪，使其能够在教师的引领下，获得身心的健康发展。”在开展小学美术教学工作时，教师应注重将立德树人理念与美术教学活动进行有效地结合，引导小学生在参与美术学习及实践过程中，形成正确的价值观念，使小学生在学习美术知识的同时，形成正确的学习观、价值观，实现“以美育人”的目标。

一、立德树人视角下美术教学关键点分析

党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。此后，习近平总书记围绕坚持立德树人这一教育的根本任务作出了许多重要论述，提出了明确要求。结合立德树人理念的融入，在美术教学工作开展时，应把握美术教学关键点，注重从以下几个方面入手：

（1）“技能传授”向“价值引领与素养融合”方向转变。立德树人理念融入小学美术教学工作当中，教师应注重由传统的“技能传授”向“价值引领和素养融合”这一方向转变，以“审美感知”培养学生共情力及判断力。同时，结合“艺术表现”塑造小学生专注力与责任感培养，并联系“文化理解”强化学生民族认同及全球视野培养[1]。

（2）“单一教材”向“文化与生活联结”方向转变。立德树人视角下小学美术教学创新优化，教师应注重打破教材的束缚及局限，注重建立起“教材内容+文化资源+生活场景”的三维内容体系，将美术学习与学生价值观培养进行结合。在教学活动开展过程中，立足美术学科特点，深挖美术学科中蕴含的德育元素，并联系现实生活，强化学生价值观培养，促进小学生的全面发展及进步。

（3）“教师主导”向“探究式学习”方向转变。立德树人理念融入小学美术课堂教学当中，教师应凸显小学生的主体地位，对传统的、讲授式的课堂教学模式进行创新，引导小学生主动地参与到美术知识的学习及思考当中，组织学生在探究学习中，加深美术内容、内涵的学习及思考，促进小学生形成正确的学习观及价值观。

二、立德树人视角下小学美术教学创新对策分析

（一）理念创新：以学生为本，凸显育人为先

在小学美术课堂教学工作开展过程中，立德树人理念的融入，教师应注重以小学生为中心，凸显“学生为本，育人为先”的教学理念，组织小学生以一个积极、主动的学习状态参与到美术学习及实践活动当中。对此，在实际教学过程中，教师应关注学生的个体差异、个性化特点，尊重小学生的个性化表达，引导小学生深度参与美术学习及探索当中，增强小学生美术学习情感的培养，对美术学科中蕴含的德育元素进行学习及感知[2]。

如在教学多彩民意这一单元内容教学时，联系本单元的内容，以《民俗的艺趣》教学为例，教师应注重以小学生为中心，给予小学生充足的学习、探究、交流时间，发挥小学生主观能动性。在课堂学习活动中，以立德树人理念的融入，注重设计生活化德育主题教学内容，组织小学生对“民俗文化”进行学习及感知。在课堂当中，联系“民俗”这一主题，组织小学生开展探究学习活动。如在课前，围绕“民俗小侦探”活动设计，引导小学生成为“民俗文化的发现者”，对民俗文化内容进行了解，如联系民俗物品、民俗故事、民俗内涵等，在课前做好民俗文化的初步感知。之后，在课堂学习活动中，以“学生”为本，组织小学生充分地交流民俗文化，搭设“分享平台”，使小学生成为课堂的主角，对民族文化进行深度学习及感知。在交流互动后，组织小学生进行实践操作，联系民俗创作活动的设计，增强小学生对民俗文化的感知及体验，使立德树人理念在美术教学活动中得到贯彻及落实。

（二）学习优化：凸显体验学习，强化情感体验

立德树人视角下小学美术教学创新优化，教师应凸显小学生在美术课堂中的主体地位，增强小学生参与美术学习及实践的体验感，促进小学生价值观的培养。在教学活动开展时，教师应注重联系教学形势的发展变化，以技术赋能，营造趣味性的美术德育课堂[3]。

如在教学《我们的生日》这一单元内容时，联系《祖国的生日》设计项目探究学习活动，以项目学习活动的构建，增强小学生的情感体验，引导小学生在项目探究当中，加深对美术知识的学习及思考，使立德树人理念在美术教学中得以贯彻落实。如在教学活动开展时，以技术赋能，创设沉浸式课堂，借助于 VR 技术，展示祖国生日，将红色文化元素融入其中，引导小学生对“祖国的生日”由来进行了解。在探究活动中，引导学生交流“如何做新时代接班人”，并在交流中，联系美术创作活动开展，设计“生日作品”。在项目学习活动中，融入 VR 技术，以沉浸式课堂氛围营造，将美术、德育、历史等学科知识内容进行整合，使立德树人理念在美术教学中得到贯彻及落实，促进小学生美术综合能力、综合素养的培养及发展。

（三）智慧评价：创新评价模式，提升育人效果

立德树人理念融入小学美术教学当中，教师应注重对教学方法、评价方法进行创新优化，实现“以评促教”、“以评促学”的理念，指引小学生有效地投入到美术学习及实践当中，进一步提升美术育人效果及质量，助力小学生的全面发展及进步[4]。

如在《色彩大家族》这一节课教学评价时，以智慧评价模式建立，对小学生参与美术课堂学习表现数据信息进行全面地搜集获取，并结合 AI 赋能，生成小学生美术学情分析报告。在教学评价中，联系技术赋能、立德树人理念融入，凸显学生正确价值观的培养。以 AI 辅助评价工作开展时，从学生知识学习、技能实践、情感表达、品德表现四个维度入手，凸显全面评价。在知识学习评价过程中，联系学生即时答题数据、小组讨论数据获取，评估分析小学生对美术知识的学习及理解情况。在实践创作过程中，则关注学生对于色彩的应用，结合技能掌握度和创意表现力展开评价，分析学生对色彩的运用情况。在情感表达层面，利用AI 挖掘小学生的独特性，关注学生的个性化表达，将主题契合度与情感体现进行关联，对小学生创意表达能力进行针对性培养。在品德表现评价时，则联系立德树人理念的融入，结合学生课堂行为、合作素养情况，分析学生课堂品德表现。如在评价中，联系学生个人行为数据的分析，记录学生材料整理情况、课堂纪律表现、关注他人行为等。通过构建智慧评价模式，进一步深化立德树人理念的融入，凸显美术学科育人作用。

结束语：综合上述分析来看，从立德树人视角入手，推进小学美术教学创新过程中，教师应立足于美术教学形势的发展变化，丰富美术学科教学内容及内涵，对小学生参与美术学习及实践活动进行针对性引导，以发挥小学生主观能动性，实现美术教学高效、高质的开展目标。通过加强立德树人理念的融入，进一步丰富美术教学的内容及内涵，启迪小学生美术学习智慧，引导小学生由浅入深地投入到美术学习及实践当中，为小学生构建高效、高质的美术德育课堂。

参考文献：

[1]刘小刚.立德树人背景下小学美术课堂有效渗透德育的方式及途径[J].吉林教育,2025,(22):66-68.

[2]吴苏文.基于立德树人的小学美术学科育人路径[J].教育界,2025,(20):35-37.

[3]周小兰.立德树人视角下的小学美术教学研究[J].吉林教育,2022,(19):56-58.

[4]梁梦婷.立德树人视角下的小学美术教学研究[J].教师,2021,(07):71-72.