自然教育在幼儿园小班班本课程中的应用

自然教育以自然环境作为教育载体，通过引导幼儿与自然直接互动获取经验，满足其好奇心与探索欲。幼儿园小班幼儿以具体形象思维为主，正处于感知觉快速发展、对世界充满好奇的阶段。班本课程强调园所特色与幼儿个体差异的适配性，将自然教育融入小班班本课程，既能契合幼儿发展需求，又能丰富教育体验，为幼儿全面发展奠定基础。

一、自然教育的内涵

自然教育以自然环境为依托，以教育者为引导媒介，通过科学适宜的方式，引导儿童主动融入自然。其核心是帮助儿童系统收集、整理自然信息并实现知识内化，最终构建可迁移至社会生活的逻辑思维能力，并非仅局限于 “在自然中开展教育” 的活动形式，更是一种强调 “自然体验与认知发展相融合” 的教育理念。

二、自然教育在幼儿园小班班本课程中的应用策略

（一）结合幼儿兴趣与发展阶段动态设定课程目标

课程目标是自然教育融入班本课程的核心导向，需紧密贴合小班幼儿的兴趣特点与发展规律，确保目标兼具趣味性与发展性。教师需以 “观察者” 角色切入，持续关注幼儿在日常生活中对自然事物的关注重点与反馈，据此动态调整课程目标。例如，当发现幼儿对蜗牛的爬行轨迹、触角伸缩表现出兴趣时，可围绕 “蜗牛” 设定分层目标：一是认知层面，引导幼儿观察蜗牛螺旋状外壳、柔软身体等外形特征，培养观察能力；二是表达层面，鼓励幼儿用简单语言描述蜗牛爬行、进食状态，提升语言表达能力；三是社会性层面，组织幼儿分组为蜗牛搭建栖息环境，培育团队合作与动手能力。

（二）筛选适配小班的自然教育内容

1.聚焦幼儿身边的自然事物与现象

小班幼儿认知范围有限，对日常接触的自然元素更易产生共鸣，因此教育内容应优先选取生活中常见的花草树木、虫鱼鸟兽、天气变化等。例如，开展植物认知活动时，教师可带领幼儿走进幼儿园花园，通过 “看一看、摸一摸” 观察花卉、绿植的形态特征，讲解植物名称及生长条件；开展动物认知活动时，依托幼儿园饲养角，引导幼儿观察小兔子、小鸡等动物的饮食习惯与作息规律，建立对 “生命” 的初步认知。

2. 关联季节与节日设计自然教育内容

将自然教育与季节更迭、传统节日结合，既能贴合幼儿认知特点，又能强化 “自然与生活” 的联结。

春季，以 “花” 为主题开展 “寻花之旅”，带领幼儿在园内或周边公园观察春花（如樱花、迎春花），通过触摸花瓣、闻嗅花香积累感官经验，并用拍照、绘画记录发现；回园后举办 “花朵分享会”，鼓励幼儿描述花朵特征，锻炼表达能力。

夏季，结合幼儿 “亲水天性” 设计 “水的秘密” 主题活动：先通过 “摸一摸水的质感、看一看水的形态” 引导幼儿感知水的无色透明、流动性特征；再用简化实验（如透明玻璃杯装水加盖，置于阳光下观察水珠凝结，阴凉处观察水量减少）帮助幼儿理解蒸发与凝结现象；随后组织 “沉浮实验”（探索积木、石头在水中的状态）、“溶解实验”（观察糖、盐是否溶于水），培养科学探索意识；最后在安全防护下开展戏水活动（搅拌泡泡水、“水枪保卫小树苗” 游戏），并通过 “小水滴求救” 故事传递节水理念。

秋季，以 “果实” 为核心，围绕橘子、柚子设计活动：若园所条件允许，组织幼儿参观橘园，观察橘子从开花到结果的过程；若条件有限，可通过实物观察替代，引导幼儿 “剥橘子、尝橘肉” 感知果实特征，尝试用橘子肉煮水、橘皮做手工；结合中秋节，讲解 “吃柚子、赏月” 的传统习俗，让幼儿在体验中感受传统文化。

冬季，南方地区冬季自然景观变化较缓，可选取 “大蒜” 作为教育载体：种植阶段引导幼儿观察大蒜外形、触摸外皮、闻辨气味，亲手参与挖土、播种、浇水，了解种植方法；日常照料中鼓励幼儿记录大蒜生长变化（如 “蒜苗长高了多少”），感受生命成长；腊八节时，带领幼儿制作腊八蒜，观察大蒜颜色变化，理解节日与食材加工的关联。

（三）通过多元路径落实自然教育

1.打造沉浸式自然教育环境

优质的自然教育环境是幼儿探索的 “隐形课堂”，幼儿园需充分盘活户外空间，打造花园、果园、小菜园、沙池、土坡等自然区域，并增设 “自然观察角”（摆放幼儿收集的落叶、石子、昆虫标本，配备放大镜、记录册）。例如，在小菜园里，让幼儿全程参与蔬菜 “播种 — 浇水 — 施肥 — 收获” 过程，直观感受植物生长；在沙池、土坡区域，鼓励幼儿用沙子、泥土搭建 “城堡”“河道”，释放想象力与创造力。

2.开展主题化自然教学活动

主题教学是自然教育落地的重要形式，教师可依据教育内容确定主题（如 “灵动的小昆虫”“神奇的植物王国”“四季的变化”），并设计多形式活动。以 “灵动的小昆虫” 主题为例：通过播放昆虫图片、视频帮助幼儿认识蝴蝶、蚂蚁等昆虫；讲述《小蚂蚁搬西瓜》等故事，传递 “团结” 的品质；组织 “昆虫探秘” 户外实践，让幼儿用放大镜在园内寻找昆虫踪迹，并用绘画或口述（教师记录）的方式记录发现；还可开展 “昆虫手工”活动（用彩泥捏制昆虫、用树叶粘贴蝴蝶），在动手过程中深化认知。

三、结语

将自然教育融入幼儿园小班班本课程，不仅能为幼儿提供真实、丰富的学习体验，更能全方位促进其观察力、想象力、创造力及社会性的发展。通过 “动态设定目标、筛选适配内容、多元路径实施” 的策略，可有效实现自然教育与小班班本课程的深度融合。未来幼儿园教育中，需进一步加强对自然教育的重视，探索自然教育与家园共育的协同机制（如邀请家长参与幼儿自然观察任务），持续完善实践策略，为幼儿构建更优质的自然教育生态。

参考文献：

[1]吴雪怡.亲近自然快乐种植——课程游戏化背景下幼儿户外种植活动的实践探究[J].知识文库.2024,(14).155-158.

[2]罗金招.自然教育理念下的幼儿园小班班本课程[J].亚太教育.2024,(5).24-26.