基于新课标的初中英语课堂教学

新课标以核心素养为导向，着重强调要全面培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。其核心目的是让学生在英语学习过程中，不仅能扎实掌握语言知识与技能，还能建立起完善的思维框架，提高对跨文化交流的理解能力，增强自主学习的意识和能力。这一方向为初中英语教学明确了清晰的目标，同时也对教师的教学实践提出了更高的要求和挑战。在此形势下，深入研究初中英语课堂教学策略，具有非常紧迫的现实意义和重要的实践价值。

一、创设英语学习情境

打造与学生日常生活紧密相关的真实且生动的英语学习情境，就像是为知识学习搭建了一座便捷的桥梁，能够让学生仿佛置身于真实场景之中，更有效地理解和运用英语知识。脱离实际生活的语言学习往往枯燥无趣，学生很难真正领会语言的内涵和用法；而通过创设相关情境，学生可以在熟悉的场景中自然地用英语进行交流和思考，从而提高学习的积极性和主动性。

以《I think that mooncakes are delicious!》这一单元为例，该单元围绕中秋节展开，涉及月饼、节日习俗等相关话题。教师可以精心设计课堂环节：在教室中张贴色彩鲜明的中秋节主题海报，展示各种款式的月饼图片，营造出浓厚的节日氛围；在课程导入环节，播放中秋节庆祝活动的视频，呈现赏月、品尝月饼、猜灯谜等场景，让学生直观感受节日的热闹氛围；教师还可以拿出真实的月饼，引导学生仔细观察并用英语进行描述，比如说出“The mooncake is round...”这样的句子，帮助学生学习相关词汇和表达方式，同时感受中秋节的文化内涵。在后续的教学过程中，教师可以组织角色扮演活动，设定“中秋节一家人围坐在一起品尝月饼、分享感受”的场景，让学生分别扮演不同的家庭成员，用英语进行对话交流，例如说出“Grandma, I think the mooncakes you made are the mostdelicious in the world!”这样的对话。通过这样的活动，不仅能够提高学生的语言运用能力和口语表达能力，还能加深学生对传统节日文化的理解和认同。

二、推行小组协作学习模式

把学生划分成若干小组，共同完成既定的学习任务，这种教学模式成效显著，不仅能让学生在协作中深化知识理解，更能着力培养他们的团队合作素养与语言沟通能力。在当下注重协同发展的社会环境中，团队协作能力已成为个人发展的关键素养之一。通过小组协作学习，学生可在交流互动中学会分享个人见解、尊重他人观点，进而提升问题解决的综合能力；同时，在阐述自身想法的过程中，其语言表达的逻辑性与流畅度也能得到有效锻炼。

以《How can we become good learners?》单元的教学为例，该单元围绕 “如何成为优秀学习者” 展开，核心内容涵盖各类学习方法与良好学习习惯的培养。教学中，教师需综合考量学生的英语基础、性格特点等因素，将其合理划分为 4-6 人的学习小组，并布置核心任务——共同探讨并梳理出有效的英语学习方法。 在小组讨论环节，学生们会积极分享各自的学习经验与心得，比如有学生提出“I find that listening to Englishsongs helps me improve my listening ability a lot...” ， 也 有 学 生 补 充 “Reading Englishstorybooks regularly is beneficial for expanding my vocabulary...”。通过热烈讨论，各小组能系统梳理出多种实用的学习方法。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行成果汇报，详细讲解所总结方法的优势及适用场景。其他小组在认真聆听的同时，还会针对汇报内容提出疑问或给出补充建议。这一过程不仅让学生有机会借鉴他人的优秀学习经验，还能有效锻炼其倾听能力与批判性思维。

三、善用现代教育技术辅助教学

借助多媒体设备、网络学习资源等现代教育技术手段，能够极大地丰富英语教学的内容体系与呈现形式，为学生打造出直观、生动且富有吸引力的学习场景。以《What arethe shirts made of?》单元教学为例，该单元的核心教学内容是引导学生了解物品的制作材质与生产产地。为帮助学生更好地理解 “材质” 这一相对抽象的概念，教师可充分利用多媒体资源开展教学：在课程导入环节，播放服装生产全过程的视频，清晰展示从棉花种植、采摘，到纺纱、织布，再到最终制成衬衫的完整流程，让学生直观理解 “Whatare the shirts made of?” 这一核心问题的答案；在课堂教学过程中，引导学生利用网络资源，自主搜索知名服装品牌的产品材质与生产产地信息，并据此制作简要的调查报告。在此过程中，学生可通过访问品牌官方网站、权威时尚杂志的线上平台等渠道获取信息，不仅提升了信息检索与筛选能力，还拓宽了关于全球服装产业的知识面。

四、结语

综上所述，在新课标的指引下，初中英语课堂教学既面临着诸多挑战，也蕴含着无限机遇。为了更出色地达成新课标提出的各项要求，切实提高教学质量，有效培育学生的英语学科核心素养，在实际教学进程里，教师应当始终秉持以学生为中心的教学理念，密切留意学生的个体差异以及独特的学习需求，为学生营造一个内容丰富、形式多样、充满趣味的学习环境，充分激发学生的学习热情与主观能动性。

参考文献：

[1]张海龙.初中英语课堂教学改革与创新策略研究[J].考试周刊.2022,(17).

[2]何丽莎. 新课标下初中英语教学开展策略[J].读写算.2022,(16).13-15.