“双减”背景下小学数学作业设计的优化研究

一、“双减”政策对小学数学作业设计的新要求

（一）作业设计理念方面

1. 遵循课程标准与教材

数学作业设计要以《义务教育数学课程标准》为依据，符合教材规范要求，作业来源主要为教科书课后习题和教研室编写的《数学课堂作业本》，做到遵循课标，紧扣教材。

2. 单元整体设计

数学教师应依据课程标准的学段要求、单元教学目标等来整体研读教材，基于学生学情设计能提升学生素养的作业，从单元视角出发进行整体设计。

3. 注重基础与能力发展

尊重学生身心发展规律，系统设计既夯实基础又发展能力的作业，这些作业要符合学习规律、重在迁移运用、突出重难点并且与学生基础相适应，具有层次性。

4. 控制作业量与难度

加强对作业数量和质量的监管，布置的作业分量要适中，《课堂作业本》尽量在课内完成。避免同质化作业，不布置超越课程标准和教学进度的作业，做到难易适度。

（二）作业内容方面

1. 内容精选与精心设计

课内作业要根据教学目标选编习题作为课堂学习活动素材，提倡在教师引导下完成《课堂作业本》部分习题。课外作业以数学素养为导向，突出综合性和实践性，紧扣学段要求和学习内容精心设计。

（三）作业布置方面

1. 总量控制与协调

严格控制每天书面作业总量和时长，一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内安排巩固练习，三至六年级书面作业各学科协调布置，平均完成时间不超过60 分钟。

二、双减背景下小学数学作业设计原则

（一）科学性原则

作业内容应符合数学课程标准和学生的认知水平，确保知识点的准确性和系统性。例如，在设计 “图形的认识” 作业时，要依据学生的年龄阶段和思维特点，合理安排认识简单图形到复杂图形的进阶练习，避免出现超纲或过于简单的题目。

（二）趣味性原则

通过创设生动有趣的情境、采用多样化的题型（如游戏、故事、实践操作等形式），激发学生的学习兴趣和主动性。比如设计 “购物清单” 作业，让学生在模拟购物情境中计算商品总价、找零等，使枯燥的数学计算变得富有生活气息和趣味性。

（三）层次性原则

根据学生的学习能力和知识基础，设计分层作业，包括基础题、提高题和拓展题。例如在 “乘法运算” 作业中，基础薄弱的学生重点巩固乘法口诀的运用；中等水平学生进行两位数乘一位数的计算练习；学有余力的学生则探究乘法运算定律在简便计算中的应用，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在作业中获得成就感。

三、优化小学数学作业设计的策略

（一）设计趣味性作业

1. 结合数学故事

例如在学习乘法运算时，可以引入《九九乘法歌诀的故事》，然后设计相关作业，如让学生根据故事内容编写乘法运算题目。这样将枯燥的数学知识与有趣的故事相结合，能提高学生的参与度。

2. 利用数学游戏

像设计数学棋类游戏作业，将数学运算规则融入棋类走法中。例如在棋盘的每个格子上设置一道数学题，学生只有答对题目才能前进，这种游戏化的作业形式能让学生在玩乐中学习数学。

（二）布置分层作业

1. 基础层作业

针对学习能力较弱的学生，设计以巩固基础知识为主的作业。如在学习三角形的分类后，基础层作业可以是让学生识别不同类型三角形的特征，并进行简单的分类练习。这部分作业旨在让学生扎实掌握基本概念。

2. 提高层作业

对于中等学习能力的学生，作业可以侧重于知识的应用和拓展。以三角形为例，提高层作业可以是根据三角形的内角和定理，计算一些复杂图形中三角形内角的度数。

3. 拓展层作业

为学习能力较强的学生提供具有挑战性的作业。如让学生探究不同类型三角形在实际建筑中的应用，并分析其原理，培养学生的综合应用能力和创新思维。

四、实施优化后的小学数学作业设计的预期效

（一）提高学生的学习兴趣

趣味性作业、生活化作业等能够让数学学习变得更加生动有趣。例如，当学生通过测量家中家具的长度来学习长度单位时，他们会觉得数学不再是枯燥的数字和公式，而是与生活息息相关的实用知识，从而提高对数学学习的兴趣。

（二）提升学生的数学素养

分层作业、探究性作业等能够培养学生的数学思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。通过分层作业，不同学习能力的学生都能在自己的能力范围内得到提升；探究性作业则让学生在探究过程中深入理解数学概念，提高综合素养。

（三）促进教育公平

分层作业考虑了学生的个体差异，使每个学生都能在适合自己的作业中得到发展。无论是学习能力强的学生还是较弱的学生，都能在作业中有所收获，避免了传统作业中“一刀切”的现象，从而促进了教育公平。

（四）减轻学生课业负担

优化后的作业设计注重质量而非数量。通过设计有针对性、高效的作业，避免了学生做大量重复性、无效的作业，从而真正减轻了学生的课业负担，让学生有更多的时间进行自主学习、兴趣培养和身心发展。

五、结论

“双减”背景下小学数学作业设计的优化是一个系统工程，需要从作业设计的策略、评价体系、教师角色转变等多方面进行全面的改革。通过优化作业设计，可以提高学生的学习兴趣和数学素养，促进教育公平并减轻学生课业负担，最终实现小学数学教学质量的提升。在未来的教学实践中，教师需要不断探索和创新，以适应新时代教育发展的需求。

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作者简介：

杨贺（2000.1—），女，汉族，籍贯：黑龙江大庆人，教育科学学院，24 级在读研究生，硕士学位，小学教育专业