DeepSeek技术赋能下的乡镇中学化学课堂导人应用实践研究

引言：课堂导入是教学的起始环节，虽占几分钟，却承担着激发学习动机、明确学习目标、衔接新旧知识与创设教学情境的重要任务。然而，在乡镇中学化学课堂中，由于教学资源有限和学生背景知识差异大，导入环节往往流于形式，常以“复习旧课”或“直接讲解”为主，其应有的教学价值难以充分体现。以 DeepSeek 为代表的新一代人工智能大语言模型，凭借海量知识检索与智能生成能力，能够成为教师课堂导入的辅助工具，为教学设计提供新的思路和支持。

、Deep Seek 赋能课堂导入的可行性分析

（一）强大的情境生成能力

DeepSeek 能够将抽象的化学概念转化为贴近学生生活经验和认知水平的教学情境，这种能力使课堂导入不再仅仅停留在书本描述或教师口头讲解层面，而是能够通过多样化、智能化的方式呈现知识，增强学生的感知和理解。通过情境生成，教师能够快速构建与教学内容相关的生动场景，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂注意力和参与度。此种方式不仅丰富了导入内容，还增强了知识的现实意义，使学生在认知上更容易与新知识建立联系，形成初步理解。

（二）多维的知识关联能力

化学知识体系复杂，各知识点之间存在紧密联系，新旧知识的衔接、跨章节乃至跨学科的理解对学生来说具有挑战性。DeepSeek 通过构建知识图谱和关联网络，可以帮助教师在导入环节巧妙地建立新旧知识的联系，使新内容能够自然嵌入学生已有认知框架，实现知识的系统化呈现。这不仅有助于学生理解化学知识的内在逻辑，也为后续教学环节的深入学习奠定认知基础，使知识学习呈现螺旋式上升的效果。

（三）灵活的个性化适配能力

在乡镇中学，班级内学生学习兴趣和认知能力存在较大差异，传统统一的导入方式难以兼顾每位学生的学习需求。DeepSeek 通过分析学生特点和学习数据，可以为教师提供多层次的导入设计建议，使课堂导入既能够满足基础薄弱学生的理解需求，又能够激发学有余力学生的探索兴趣。这种分层适配不仅优化了课堂导入效果，也促进了每位学生的学习动机和认知发展，使教学更加精准和高效。

二、DeepSeek 赋能下的课堂导入方法探索

（一）角色扮演导入法

角色扮演导入法强调学生在模拟真实或虚拟情境中主动参与，通过扮演不同角色体验知识应用，从而激发学习兴趣和认知投入。在化学课堂导入中，角色扮演不仅可以增强学生的参与感和互动性，还能促进复杂概念的可感知化，使学生在认知上更容易理解后续知识。在具体教学实践中，教师可以借助DeepSeek 技术生成角色设定，设计与课程内容高度相关的情境。例如，在教学《溶液的酸碱性与pH》时，可以让学生分别扮演氢离子、氢氧根、羟基等化学物种，并通过颜色、服饰和表情等象征性元素表现其性质和功能。氢离子以红色表示酸性，氢氧根以蓝色表现碱性，羟基根据其类型呈现不同特征，如醇羟基和酚羟基体现柔和特征，羧基则表现其复合结构。通过角色扮演，学生能够在模拟互动中直观感知酸碱性质及化学键特性，从而将抽象概念具体化，同时提高课堂参与度和学习兴趣。

（二）悬念提问导入法

悬念提问导入法通过提出未解问题或环环相扣的疑问，引发学生的好奇心和求知欲，使学生主动思考并在课堂中寻求答案。这种方法能够增强课堂导入的吸引力，同时为新知识的引入建立认知动机。例如，在讲授《碳酸钠与碳酸氢钠》及相关焰色反应内容时，教师可提出系列问题，如“是什么使烟花呈现五彩斑斓？”“不同金属盐为什么显示不同颜色？”“烟花爆炸的声音机制是什么？”通过这些环环相扣的问题，学生在探索答案的过程中，自然进入化学反应、金属元素特性、能量变化等知识领域。悬念提问不仅激发学生主动参与课堂讨论，也促进了思维的纵向延伸和横向联系，使导入环节成为学生认知建构的起点。

（三）情境模拟导入法

情境模拟导入法通过构建贴近学生认知和生活经验的虚拟或现实情境，将抽象化学概念具体化，促进学生对知识的感知和理解。结合多模态学习理论，该方法可利用文字、图像、动画及交互式场景增强学生的直观感受与沉浸体验，提高课堂导入的生动性和有效性。例如，在讲授“酸碱中和反应”时，可以通过 DeepSeek 生成情境模拟，使学生在虚拟场景中观察酸碱溶液混合后 pH 值变化及热量释放过程，从而直观理解中和反应的基本概念与规律。通过情境沉浸，学生的学习兴趣得以调动，导入环节的教学效果显著提升，为后续知识建构创造良好条件。

结束语：DeepSeek 技术为化学课堂导入提供了新的思路和实践路径，其情境生成能力增强了知识的直观性和现实性，多维知识关联能力优化了新旧知识的衔接，个性化适配能力则满足了学生认知差异的需求。通过角色扮演、悬念提问和情境模拟等导入策略，教师能够在课堂初始阶段有效激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，并为后续内容学习打下坚实基础。

参考文献

[1]程仁军.人工智能 DeepSeek 赋能化学教师开展教学设计——以“质量守恒定律”为例[J].化学教学,2025,(08):30-35.

[2] 张 洁 奥 , 孙 晓 春 .DeepSeek 在 中 学 化 学 教 学 中 的 应 用 [J]. 云 南 化工,2025,52(06):160-164.