数字化时代产教联合赋能中学英语跨文化交际能力培养的实践研究

引言

《义务教育英语课程标准（2017 年版）》明确提出“培养学生跨文化沟通与交流能力”的要求，而全球化进程中“一带一路”建设的推进，进一步凸显英语作为跨文化通用语的价值。然而，当前中学英语教学中，跨文化交际能力培养仍面临困境：学生多依赖课本知识，缺乏真实交际场景；教师受限于教学资源，难以提供系统化的文化教学。[1]

数字化时代为问题解决提供新机遇——VR、在线协作平台等技术可模拟真实交际场景，而产教联合（学校与企业、文化机构合作）能弥补学校实践资源不足的短板。基于此，本文聚焦“产教联合如何借助数字化手段赋能中学英语跨文化交际能力培养”，通过实证调查分析现状，提出具体实践策略，旨在实现英语教学与产业需求、技术手段的深度融合。[2]

一、中学英语跨文化交际能力培养的现状与困境

为精准把握问题，本研究对南京市中学展开调查，结合问卷调查、课堂观察与教师访谈，梳理出以下困境，具体数据见表1。

表1 中学英语跨文化交际能力培养现状调查结果

从表1 可见，当前培养困境的核心在于“教学-实践-评价”的脱节：学校缺乏真实场景与技术资源，企业拥有的跨文化案例（如外贸沟通、国际职场礼仪）未融入教学，数字化工具未被有效利用，最终导致学生能力难以落地。

二、数字化时代产教联合的赋能逻辑

产教联合的核心是“学校教学优势+企业实践资源”的互补，而数字化技术则是连接两者的纽带，其赋能逻辑体现在三个层面：

（一）弥补资源缺口，提供真实场景

企业（如外贸公司、国际教育机构）可提供真实的跨文化交际案例（如商务谈判中的文化禁忌、日常交际中的礼仪差异），通过数字化手段（如视频、VR）转化为教学资源。例如，外贸企业可录制“英语国家客户接待流程”视频，标注文化注意事项（如握手力度、眼神交流），学校将视频嵌入课堂，解决“课本案例陈旧”的问题。[3]

（二）创新教学形式，激活学生参与

数字化工具可将“静态教学”转化为“动态实践”：校企联合开发VR 跨文化场景（如模拟英语国家超市购物、机场问路），学生通过VR 设备沉浸式练习，企业专家在线实时反馈（如纠正“直接拒绝”的语用错误，指导“委婉表达”的句式），提升学生的实践积极性（调查显示，VR 活动参与度比传统课堂高 53%%% ）。

（三）完善评价体系，实现闭环管理

校企联合构建“过程性+实践性”评价体系：学校负责考核学生的文化知识掌握情况（如词汇文化内涵、句法差异），企业通过数字化平台（如在线交际任务系统）考核学生的实际运用能力（如完成“与外籍客户沟通订单”任务的准确率），两者数据同步整合，避免“只考知识不考能力”的弊端。[4]

三、产教联合赋能的实践路径

于赋能逻辑，结合调查困境，本文提出“三维四步”实践路径，具体措施、实施方式与落地要点见表 2，

确保学校可逐步推进。

表2 数字化时代产教联合赋能实践路径明细

（四）实施步骤（分学期推进）

第一学期：合作启动阶段

学校与本地企业签订合作协议，明确职责；校企共同梳理教材中的文化模块，补充企业案例，完成数字化教材初稿。[5]

第二学期：资源落地阶段

引入VR 设备，在初一、初二课堂试点VR 场景教学；上线“跨文化交际任务平台”，每月布置1 次企业任务，企业专家 72 小时内反馈。

第三学期：评价优化阶段

全面推行“双维度评分表”，将跨文化能力纳入学生期末评价（占英语总成绩的 20%) ）；每月召开校企研讨会，根据学生任务数据（如语用失误率）调整教学内容。

第四学期：推广阶段

总结试点经验，形成可复制的“校企合作手册”；邀请教育行政部门观摩，争取将跨文化能力纳入区域学业评价体系，扩大实践范围。

四、结论

本研究通过实证调查发现，中学英语跨文化交际能力培养的核心困境是“资源不足、实践缺位、评价滞后”，而数字化时代的产教联合为解决困境提供了有效路径：通过构建“校-企”协同教学体系、开发数字化实践资源、完善联合评价机制，可显著提升学生的跨文化交际能力，同时提升教师的数字化教学技能。

未来研究可进一步拓展合作企业类型（如对接国际文化组织），深化数字化技术应用；教育行政部门需加强政策支持，推动跨文化教学从“学校单打”转向“校企协同”，最终实现英语学科核心素养的落地，为全球化培养具备跨文化能力的人才。

参考文献

[1] 李力,李旦.中学英语教学中跨文化交际能力培养的问题、内涵与路径[J].中小学外语教学(中学篇),2023,46(11):32-37.

[2] 徐天林.如何在中学英语教学中培养学生跨文化交际能力[J].学周刊,2024,(09):134-136.DOI:10.16657/j.ki.issn1673-9132.2024.09.045.

[3] 瞿铮.小学英语教学中学生跨文化交际能力的培养模式研究[D].北京外国语大学,2023.DOI:10.26962/d.cnki.gbjwu.2023.000675.

[4] 刘文琴.初中英语教学培养学生跨文化交际能力的研究[D].南京师范大学,2020.DOI:10.27245/d.cnki.gnjsu.2020.001287.

[5] 何芳.高中英语教学中跨文化交际能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2020,(02):227.