初中体育教学中差异化教学策略的应用研究

前言

初中阶段属于学生身心发展以及体育素养培育的关键时期。《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》着重强调 “面向全体、因材施教”，对尊重学生个体差异提出要求。但当前部分初中体育教学依旧采用 “一刀切”模式，对学生在身体素质、运动基础与兴趣偏好等方面的差异予以忽视，致使基础薄弱的学生产生挫败感，能力较强的学生缺乏挑战，对学习兴趣与教学效果形成影响。以 “学生为中心” 的差异化教学，依据个体差异对教学目标、内容、方法以及评价进行调整，是落实课标理念、破解教学困境、促进学生全面发展的有效途径。所以，对差异化教学在初中体育当中的应用展开研究，具备重要的理论与实践价值。

一、初中体育教学中应用差异化教学的意义

（一）满足学生个性化发展需求，激发体育学习兴趣

初中阶段学生的自主意识强化，在身体素质、运动基础以及兴趣倾向等方面有较明显差异。凭借因势利导方式的差异化教学，针对特性不同的学生，给予匹配的教学内容与手段，尊重个体实际需要，助力学生在自身能力可及范畴收获成就感，强化其参与感与归属感，进而激发学生体育学习的内在驱动力，提升课堂参与的积极主动性。

（二）提升体育教学质量，落实素质教育目标

传统不加区分的教学模式，忽略学生之间的差异，易造成基础欠佳学生难以达标准、能力相对较强学生发展受局限，对教学实际效果产生不良影响。通过分层设定教学目标、灵活调整教学内容的差异化教学，让每一位学生都能在原有基础上取得进步，既促使全体学生达到基本要求，又为个性化发展提供支持，有力提升教学的针对性和实效性，推动以“健康第一”为导向以及学生全面发展的素质教育宗旨有效落实。

二、初中体育教学中差异化教学的具体策略

（一）精准评估学生差异，制定个性化教学方案

以开展差异化教学而言，首要之事为“知悉学生差别” 。于上课之前，教师需凭借各种办法，对学生在身体素质、运动基础以及兴趣倾向等方面展开全方位考量，从而为后续教学策略的规划提供支撑。

具体说来，可采用的方式有身体素质检测、运动基础探究以及兴趣倾向调查等。借助《国家学生体质健康标准》项目测验，以明确学生身体机能方面的差别；运用问卷以及访谈手段，去把握学生运动基础方面的差别；通过兴趣问卷，来知晓学生兴趣偏好方面的差别。完成评估后，教师依据学生的差异状况，将学生划分成诸如基础组、提升组、拔尖组等不同的学习小组，并且针对不同小组制定包含教学目标、教学内容、教学方法以及评价标准的个性化教学计划，同时，依照学生的学习进展情况，动态调整学生的小组归属，确保每一位学生都能在最适合自身的小组内学习。

（二）分层实施教学活动，灵活调整教学策略

依据课前确定的教学规划，分层次组织开展教学活动，并依据学生实际学习状况灵活调整教学策略，这是教师应当做的。

在教学目标设定方面，按不同小组能力层次展开有区别的设计。例如，田径项目里，针对基础组设定“能够掌握正确跑步姿势，且跑完规定完整距离”的目标；针对提升组设定“优化跑步节奏，达到班级平均速度”的目标；针对拔尖组设定“突破自身个人成绩”的目标，以此保证教学目标既具实际操作可能性，又有一定挑战性。

在教学内容设计方面，围绕分层次的教学目标进行灵活调整。比如体操仰卧起坐教学中，基础组重点在基本动作以及每组20 次的练习；提升组在增加动作难度的同时，将每组练习次数调整为30 次；拔尖组结合核心力量训练，按每组40 次标准动作进行练习，如此可防止教学内容出现难度过高或过低的情况。在教学方法运用上，结合学生不同学习特点多方面选择。对于基础组，采用示范与分解的教学方法辅助他们掌握基础动作；对于提升组，通过小组合作的教学方法让学生们互相帮助，共同解决学习过程中的问题；对于拔尖组，运用探究与挑战式的教学方法激发学生潜在能力。同时，教师要密切留意学生在学习过程中的状态表现，若有不适合的教学方法及时调整。

（三）打破小组壁垒，促进共同提升

在差异化教学工作中，将小组划分并非为在学生间形成隔阂，而是为推动更具针对性、精确的教学活动展开，基于此，很有必要设计跨组互助学习相关环节以打破小组限制，让不同能力层次学生彼此产生积极促进作用。

如在课堂教学后期设置“技能帮扶”活动，使拔尖组学生与基础组学生结成互助对子，在此过程中，拔尖组学生充当“小老师”，帮基础组学生纠正不规范操作动作并分享学习技巧，同时自身对相关技能的理解也能进一步深化。同时，应组织“经验交流”环节，让提升组学生分享从基础水平逐步提升的学习经验，如怎样突破技能提升瓶颈、制定合理练习计划等，为基础组学生提供有价值借鉴，拔尖组学生也可分享练习高难度技能的心得体会，为提升组学生明确继续提升方向。另外，还可开展跨组小型竞赛，例如在篮球教学中举办“混合组队对抗赛”，各小组挑选部分学生重新组队，比赛期间，基础组学生负责基础传球与防守，提升组学生承担进攻及团队配合任务，拔尖组学生主要负责战术设计及关键得分环节，通过这样的跨组互动，基础组学生在他人帮助下增强信心、提升技能水平，提升组和拔尖组学生在分享知识、相互协作过程中巩固自身能力，以实现全体学生共同进步。

结语

初中体育教学里，应用差异化教学策略这一重要举措，旨在尊重学生个体差异，落实素质教育目标。借由精准评估学生差异、分层实施教学活动以及打破小组壁垒这些方式，对满足学生个性化发展需求、激发体育学习兴趣，有着积极作用，同时也能提升体育教学质量，助力培养学生的健全人格。

参考文献

[1]吕永鹏.新课标初中体育生本课堂中的差异化教学策略研究[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学,2025(5):214-217

[2]梁换霞.差异化教学在初中数学教学中的应用与影响探究[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2025(4):174-177