项目式学习促进高中数学学科核心素养落地的探究

一、项目式学习促进高中数学学科核心素养落地的理论可能性

（一）项目式学习的本质特征

项目式学习把真实情境中出现的核心问题当作推动力，重点关注知识构建及实际运用，它的主要特征可总结为三个层面：第一突出学生主体地位，教师更多起指导作用而不是主导；第二加强过程性感受，有益于学生达成由问题探究转向成果评价的认知循环；第三目标是做到学科间知识的有机融合，冲破传统学科界限引发的知识零散问题。这种形式与数学学科重视逻辑严谨和应用特点很契合。

（二）核心素养与项目式学习的内在关联契合性研究

数学学科核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这六个关键方面，培养这些能力都要依靠具体问题解决的情境，传统教学常常侧重于解题技巧的训练，缺乏对过程性经验的积累，无法符合核心素养培育的内在需求，项目式学习凭借某种机制推动核心素养落实与发展：

知识建构层面：项目式学习促使学生在解决实际问题时，主动形成数学概念（例如利用具体情境建立函数模型），这直接指向了数学抽象能力培养的核心目的。

思维发展层面：项目实施期间，学生要凭借逻辑推理来验证假设，还要靠数据分析去支撑自己的研究结论，这样的操作过程跟提高逻辑思维能力和加强数据处理技能的主要目的非常吻合。

实践应用层面：项目式学习常常借助现实场景作为依托（经济规划，工程设计等），其实质是引领学生运用数学建模方法，把实际问题转化为抽象的数学模型，这完全符合数学建模素养的基本含义。

二、基于项目式学习的高中数学核心素养培养策略

（一）精心设计项目任务

项目任务设计要围绕高中数学人教版教材核心内容和素养培养目标展开，挑选具有真实性、挑战性和趣味性的主题。以“数列”章节为例，“校园图书馆藏书增长规划”这个实践性任务，可以引导学生利用实际数据，比如图书馆现存藏书量和年均增长量，联系数列理论创建数学模型，进而推测未来几年内藏书规模的发展走向，这样既加深了学生对数列知识的领悟，又明显加强了他们的数学建模能力和数据分析水准。

项目任务的设计要兼顾适中的难度，既能激发学生的探究兴趣，又能让学生通过努力达成目标，任务要有一定的开放性，促使学生用多种方法和思维模式去解决问题，从而培养和发展创新意识和实践能力。

（二）创设良好的学习情境

项目式学习依赖于真实情境展开，优质的环境可以明显加深学生参与实践活动的深度并强化他们对核心主题的体会，教师能用日常案例或者社会热点问题营造出沉浸式的学习氛围。在“概率”这门课的教学里，可以把近期彩票中奖的事情融入情境任务当中，让学生用项目化学习的方法来探究彩票中奖概率怎么算，感受概率理论的实际应用价值，还能提高自己的数据分析能力和数学建模水平。

在创设情境时，要注重启发性与导向作用，促使学生在情境中主动发现问题、提出问题，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（三）促进学生自主探究与合作交流

项目式学习的重点是培养学生自主探究的能力，这就要求教师要打破传统角色定位，由知识传授者转变为学习的设计者和引导者。在项目的推进过程中，教师应该给学生留出足够的自主空间，让学生可以自主搭建自己的研究框架，选择适合的实施办法，进行数据的收集和分析工作，当学生遇到问题的时候，教师要给予及时的指导，而不是直接告诉他们答案。

项目式学习侧重于学生之间的合作交流，教师可以采用分组的方法来让学生根据自己的长处来进行任务分配。在合作中推进项目的进程，学生之间相互交流思想、分享经验、解决问题等，在增进团队合作意识和沟通能力的同时加深了对学科知识的理解，从而更好地促进核心素养的全面发展。

（四）注重过程性评价与反馈

项目式学习模式之下，过程性评价占据着非常重要的地位，它的根本目的就是系统地追踪并及时反馈学生参与到项目实践当中时的表现和发展走向，从而给改进教学策略给予实证方面的支撑，这种评价体系既看重学科知识的掌握情况，又重视学生探究能力、团队合作意识以及创新思维这些核心素养的成长水平。

形成评价体系的时候，要重视多样化的融合特性，把学生自己评价，同伴相互评价以及教师总体评定这些不同层面的因素纳入考量范畴，教育者要给予迅速而精确的反馈，既要看重学生的成长进步和长处发挥，也要仔细分析存在的问题并给出改善办法，以此促使他们不断改进成长，进而有效地改进核心素养水平。

总结：作为新型教学方式，项目式学习与高中数学学科核心素养培养目标高度契合，给学生实现这些培养目标供应了重要路径，经过恰当规划项目任务，塑造合适的学习情境，引领学生开展自主钻研，彼此交流并着重过程性评判和及时回馈等办法，便可有力地推动学生在数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数学运算以及数据分析等方面核心能力的进步与发展。

要想让项目式学习在高中数学教学中得以有效开展，就务必从诸多方面来加强教师的专业素养，改良资源分配状况，并创建起科学的评价体系，日后高中数学课程改革要着重推行项目式学习的实际应用，探究它详细的执行途径和改善办法，从而促使学生的数学核心素养得到全方位的提高。

参考文献：

[1] 高中数学学科核心素养培养探究. 杨新波.数学学习与研究,2020(09)

[2] 数学学科核心素养在高中数学中的表现初探. 费兴华.数学教学通讯,2022(09)

[3] 探析培养高中生数学学科核心素养的探索与实践. 马芳江.数学学习与研究,2021(11)

[4] 应用思维导图培养数学学科核心素养的实践研究. 利晓敏.中学教学参考,2020(05)

[本文系吉林省教育学会“十四五”科研规划重点课题《基于学科核心素养的普通高中数学项目式学习探索与实践》（立项编号为LZ240294）阶段性成果]