新课程标准下初中数学“创生课堂”情境化教学策略

引言

新课程标准强调要关注学生的学习过程和体验，培养学生的创新精神和实践能力。初中数学“创生课堂”情境化教学正是顺应这一要求而产生的教学模式。“创生课堂”注重学生在课堂中的主动创造和生成，而情境化教学则为学生提供了一个生动、真实的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

一、“创生课堂”情境化教学的内涵与价值

（一）内涵

“创生课堂”情境化教学是指在数学课堂中，教师通过创设具有启发性、趣味性和挑战性的情境，引导学生积极参与、主动思考、自主探究，从而实现知识的创生和能力的提升。情境可以是生活情境、问题情境、数学史情境等，旨在让学生在情境中感受数学的魅力，体会数学的应用价值。

（二）价值

1.激发学习兴趣：生动有趣的情境能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。

2.促进知识理解：情境化教学将抽象的数学知识与具体的情境相结合，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

3.培养创新能力：在情境中，学生需要面对各种问题和挑战，这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

4.增强应用意识：通过创设生活情境，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，增强学生的数学应用意识。

二、新课程标准下初中数学“创生课堂”情境化教学策略

（一）基于生活实际创设情境

1.引入生活实例：在教学中，教师可以引入生活中的实际问题，如购物打折、水电费计算、行程问题等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。例如，在讲解一元一次方程的应用时，可以创设这样的情境：小明去商店买文具，一支钢笔的价格是 5 元，一个笔记本的价格是 3 元，小明买了若干支钢笔和笔记本，共花费28 元，已知钢笔的数量比笔记本的数量多2，问小明买了几支钢笔和几个笔记本？通过这个情境，学生可以更好地理解方程的应用，同时也能提高解决实际问题的能力。

2.开展实践活动：组织学生开展与生活相关的数学实践活动，如测量校园的面积、统计班级同学的身高体重等。在活动中，学生需要运用所学的数学知识进行测量、计算和分析，从而加深对数学知识的理解和应用。

（二）利用数学史创设情境

1.介绍数学故事：教师可以向学生介绍数学史上的一些著名故事，如阿基米德发现浮力定律、高斯计算 1 到 100 的和等，让学生了解数学的发展历程，感受数学家的探索精神和创新思维。例如，在讲解等差数列求和时，可以讲述高斯小时候的故事，激发学生的学习兴趣，同时引导学生思考高斯的计算方法，从而引出等差数列求和公式。

2.重现数学问题：将数学史上的一些经典问题重现给学生，让学生尝试解决。如古希腊的三大几何难题（化圆为方、三等分角、倍立方体），虽然这些问题在当时无法解决，但通过研究这些问题，学生可以了解数学的严谨性和挑战性，培养学生的探究精神。

（三）基于问题解决创设情境

1.提出开放性问题：开放性问题没有固定的答案，能够激发学生的创新思维和发散思维。例如，在讲解三角形的内角和时，可以提出这样的问题：如何用多种方法证明三角形的内角和是 180^∘? ？让学生通过自主探究和小组合作，尝试不同的证明方法，培养学生的创新能力和合作精神。

2.设置问题链：将一个大问题分解成若干个小问题，形成问题链，引导学生逐步深入思考。例如，在讲解二次函数的性质时，可以设置以下问题链：（1）二次函数的图象是什么形状？（2）二次函数的对称轴和顶点坐标如何确定？（3）二次函数的增减性与哪些因素有关？通过解决这些问题，学生可以逐步掌握二次函数的性质。

（四）运用信息技术创设情境

1.利用多媒体展示：多媒体具有图文并茂、声像结合的特点，能够为学生创设生动形象的学习情境。例如，在讲解函数的图象时，可以利用多媒体软件动态展示函数图象的变化过程，让学生直观地感受函数的性质。

2.开展数学实验：借助数学软件开展数学实验，让学生通过操作和观察，探索数学规律。如利用几何画板软件进行几何图形的绘制和变换，让学生探究几何图形的性质和定理。

三、实施情境化教学的保障措施

（一）提高教师的专业素养

教师是情境化教学的组织者和引导者，其专业素养直接影响教学效果。教师需要不断学习和更新教育理念，掌握情境化教学的方法和技巧，提高自身的教学能力。

（二）加强教学资源建设

学校应加强教学资源建设，为教师提供丰富的教学素材和资源，如数学教材、教学课件、数学实验器材等，以支持情境化教学的开展。

（三）建立多元化评价体系

建立多元化的评价体系，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程和学习态度。通过多元化评价，鼓励学生积极参与情境化教学，提高学生的学习效果。

结论

新课程标准背景下的初中数学“创生课堂”，为传统数学课堂添入创新活力。其凭借真实情境既唤起了学生的学习欲望,还驱动他们在综合运用数学知识时实现深度学习，实现知识从被动接受到主动建构、从孤立碎片到有机联系、从机械记忆到灵活应用的创生性转变。情境化教学是撬动这一转变的核心杠杆。教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种情境化教学策略，为学生创设良好的学习情境，让学生在情境中体验数学的乐趣，提高数学素养。同时，学校和教育部门也应提供相应的保障措施，确保情境化教学的顺利实施。

参考文献

[1]董荣森,何静芳.构建数学创生课堂 发展学生高阶思维[J].教学月刊（中学版）（教学参考）,2023(12):15-21.

[2]管玉凤.“生创课堂”导向下的初中数学跨学科融合项目式教学实践研究[J].数理天地(初中版),2025(15):100-102.