核心素养背景下小学音乐欣赏教学策略研究

一、核心素养导向下小学音乐欣赏教学的具体策略（一）多感官协同参与夯实审美感知基础

审美感知作为音乐核心素养的重要组成部分，是指个体对音乐要素（音高、节奏、音色、曲式等）进行准确的识别和深刻的理解，而音乐要素本身具有高度抽象性特征，仅仅依靠听觉很难实现小学生对其的全面感知，所以需要通过多种感官的共同作用，突破传统“单向聆听”限制，将复杂音乐符号转变为直观认知体验。

教学实践里，可以针对人教版教材各个学段的鉴赏单元，规划出包含视觉、听觉以及动觉在内的综合体验活动，“视听结合”着重用图形谱来分析旋律的发展走向和 奏的变化情况，让学生能够直观地感受到作品的结构。“羊肠小道”就能通过图形谱表现出 骑驴主题的动态特性 结合” 提倡学生利用肢体动作去表达音乐的特点，像捻指、拍手可以感受弱起的节奏， 手势 重音和旋律走向，这些动作特别适合在舞曲类作品的教学中使用，“视听动整 动的过程中，做到多种感官的配合，促使学生更好地领悟音乐要素，渐渐形成自主的审美能力，为之后的艺术创作和革新操作打下根基。

（二）分层设计任务单，提升自主探究能力

核心素养培养的根本目的就是激活学生的主体意识，自主探究是形成音乐认知体系、积累实践经验的必由之路。任务单作为学生主动学习的重要载体，根据教学进程可分为“前置性”、“中置性”、“后置性”三种类型，结合人教版教材内容，设计“课前预习体验—课堂深度探究—课后实践应用”的完整过程，引导学生从传统的“接受式”学习向现代“探究式”学习转变。

前置性任务单以“旧知激活”为目标，借助设计教材相关的音乐作品背景达成教学目的，在学习“阿里山的姑娘”前，可以引导学生搜集作曲家鲍元恺的相关信息，整理其代表作，以此建立新旧知识间的联系。中置性任务单以“新知运用”为目的，需要围绕乐曲的核心要素设计探究性活动。以“森林狂想曲”为例，在授课时，可以通过任务单指导学生分组探究各段落主奏乐器的变化以及旋律的重复规律，进而深入理解作品结构。后置性任务单以“迁移创新”为目的，旨在促使学生将课堂知识转化为实践能力，在教授“我是草原小牧民”之后，可以布置学生利用学到的节奏型创作两小节伴奏片段，实现知识从理论到实践的转化。任务单的层级化既能减小学习难度，又能促使学生自主探究意识和团队协作能力得到发挥，这符合创新型实践能力培养的理念。

（三）交互式学习助力艺术表现与文化理解的深化

术表现力与文化内涵理解是核心素养重要构成部分，其培育要借助交互式教学模式，促使学生在合作交流过程中加深对音乐的感知并阐释作品蕴含的文化意蕴，这种互动学习框架冲破了传统“教师中心”单一范式，形成包含师生互动、生生对话以及个体自主反思的多元交互网络，帮助学生在实践参与中深入探究音乐本质。

艺术教育实践里，教师可利用人教版教材里的民族音乐与戏曲音乐资源，规划团队协作探究型的学习活动。拿“花木兰”来说，带领学生分组去分析乐曲各个部分的情感基调，像激昂、舒缓、高昂之类的，并且用肢体动作或者简短吟唱来再现“替父从军”“思乡怀亲”“凯旋归家”的故事情节发展进程，做到把音乐感受变成具象化的艺术表现形式。从文化传承角度来讲，就要依靠教材里的文化符号，比如民乐合奏、戏曲唱腔等，展开“音乐+文化”的跨学科融合教学，通过加入“木兰辞”乐府诗以及相关的豫剧微课程，促使学生探究“豫剧唱腔怎样塑造花木兰刚毅与柔情并存的性格特点”，加深他们对传统戏曲音乐文化的认识，从而形成民族认同感和文化自信心。

交互式教学模式里，教师不再仅仅局限于传统的知识传递者，还变成了带领者和辅助着这样的多重身份，借助设定成情境化的疑问来牵引着学生们的学习走向，激发他们的自发参加意识，并且通过适时地鼓励性干预促使他们真正深入进去参与到话题之中去并且表达出自我的独特想法，在这样一种做法下学生们的动手做艺术方面的能力获得了十分明显地提高，并且对音乐文化也有着更深一层地认知领悟，而这一点刚好是符合了整个核心素养提升的那个大方向。

总结：基于核心素养导向的小学音乐鉴赏课程设计要冲破传统教学模式的束缚，以人教版教材为依托，把“审美感知、艺术表现、创新实践、文化理解”这四个方面的目标有机地融入到课堂活动当中，通过多种感官协同参与来给学生创建起多元化的音乐体验途径，利用分层任务单的设计唤起学生的自主探究意识，采用交互式的学习办法加深艺术表达与文化内涵的整合与融合。后续教学实践当中，教师要探究人教版教材里包含的核心素养培育要素，按照学生所处学段的特性来设计不同的教学策略，引领学生由单纯的“听觉感受”转变为多元化的“情感体验”、“创新实践”和“文化传承”，促使核心素养从理论层面慢慢变成实践技能，给学生的终生音乐学习和审美能力的提高塑造稳固根基。

参考文献：

[1] 裴慧贤.音为心声，美为情牵——核心素养背景下的小学音乐“智、趣、美”课堂构建[J].琴童，2025，（3）.

[2] 滕园星.基于核心素养的小学音乐欣赏“三步法”教学策略研究[J].小学教学研究，2024，（36）.