双减”背景下小学美术高效课堂建设探究

值得注意的是，“双减”并不意味着降低教学质量，而是要通过提高课堂教学效率来实现“减负增效”。这就要求美术教师在教学设计上更加精益求精，在课堂实施上更加注重实效，在评价反馈上更加科学多元。同时，还要处理好“减”与“增”的关系，减少机械训练，增加思维发展；减少被动接受，增加主动探究；减少统一要求，增加个性表达。这种转变对教师的专业能力提出了更高要求，需要教师不断更新教育理念，提升教学技能。

一、革新美术教学模式，促进美术高效课堂建设

在以往的小学美术课堂教学中，单一、僵化的教学模式是导致课堂教学效率无法得到有效提升的重要原因之一。为满足“双减”背景下小学美术课堂中减负、提质、增效的教学需求，教师就应积极顺应美术课程教学改革的发展趋势，有效进行美术教学模式的优化、创新，使学生能在更加多元教学模式的引领下，获得高效的学习效果。因此，在以高效课堂构建为目标的小学美术教学中，教师就应积极革新美术教学模式，从更加广泛、多元的角度促进学生美术学习效率的提升。

如，任务驱动教学是新课程改革背景下的一项新型教学模式，不仅凸显了学习任务的驱动效能，同时也实现了学生自主学习主体地位的发挥。因此，在人美版小学美术二年级下册“头饰设计”一课的教学中，教师为了进一步提升学生的美术学习效率，就应创新性地进行任务驱动模式的实施。首先，教师可以通过任务情境的创设，向学生提出具体的美术学习任务，“下个月，我们学校要开办艺术节，要求每个参加的学生都佩戴头饰，那现在就让我们准备起来吧！”然后，学生就会在这一任务的驱动下，纷纷参与到头饰的设计与制作中，争取制作出更加个性、美观的头饰。在这一美术学习任务的具体完成中，学生可以通过相关教学视频的搜索，来自主学习制作头饰的方法，也应在对头饰的设计中，选择更加新颖的材料与纹饰。最后学生就可以将自己制作好的头饰作为任务成果，进行展示与分享，从中感受到美术创作中的乐趣。这样教师就通过任务驱动这一新型教学模式的实施，有效提升了学生的自主学习积极性和学习效率，促进了小学美术高效课堂的构建。

二、优化美术作业设计，促进美术高效课堂建设

在“双减”背景下，课后作业环节的教育功能受到了更为广泛的关注，既能及时检验学生的学习效果，同时更能作为课堂的延伸、补充环节，促进学生综合素养的形成与发展。因此，在“双减”背景下的小学美术教学中，教师就应对美术作业的设计给予更加充分地关注，不仅要控制课后作业的数量及时长，同时更应通过科学设计来增强美术作业的针对性、多样性和有效性。这样学生就会在这一系列作业的完成中，获得美术知识的实践运用和美术综合素养的提升，以此来更加有效地实现小学美术高效课堂的构建。

如，“双减”背景下的小学美术高效课堂，更加关注学生综合素养的培养，教师就可以通过课后作业的科学设计，给予学生更加广泛的教育引导。如，在教学人美版小学美术二年级下册“我喜欢的鸟”一课前，教师为了奠定高效课堂教学的基础，就可以为学生设计类型多元的课前预习作业。作业一：“网络搜索齐白石《和平鸽》这一作品进行鉴赏，并搜集与本作品相关的资料与画家轶事，了解如何对鸟的形象进行艺术加工”。作业二：“选择你喜欢的鸟，进行细致地观察，并通过自己的表演来模仿鸟静态、动态时的动作、神态，在班级内进行分享”。作业三：“搜集大量关于鸟的美术作品及手工作品，并尝试用自己擅长的方式，进行有关鸟的美术创作”。其中作业一、作业二为必做作业，作业三为选做作业。这样教师在这一美术作业的设计中，不仅通过必做作业和选做作业的设置，照顾到了不同学习层次学生的学习需求，同时也通过信息搜集类作业、观察类作业以及实践类作业的设计，锻炼了学生不同方面的素质能力，为学生的高效学习和素质能力的全面提升，提供了保障。

三、结语

“双减”政策为小学美术教育带来了新的发展机遇。通过建设高效课堂，不仅能够实现减负增效的目标，更能促进学生审美素养和创造力的全面发展。这需要美术教师转变观念，创新方法，在保证教学质量的前提下，让美术教育变得更加生动、更加有趣、更加有效。只有这样，才能真正实现“以美育人、以美化人、以美培元”的美育目标。

参考文献：

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