新理念下信息技术在高中英语教学中的应用

信息技术冲击着高中英语教学的理念和方法，课堂教学中那种“教师－传授－学生”的教学理念已经不能适应当今学生群体的发展和社会的发展。英语是一门语言和文化的工具，教师在教学中传授的不仅是语言知识，也是文化知识及交际能力。《Unit 3 Festivals and customs》是高中英语的一个文化类教学单元，它丰富而扎实的词汇语料、丰富的文化内涵以及语言技能练习成为信息技术与英语教学整合的有效载体。新课程背景下，英语教学注重学生的主体性和个人发展，信息技术的有效整合促进英语新课改的落实。

一、多媒体技术在词汇教学中的创新应用

词汇的使用关乎学生语言能力的整体水平，而《Unit 3 Festivals and customs》中 wedding，ceremony，tradition，sari 等词汇都是与文化相关的内容。传统的词汇教学就是孤立的背词、机械记忆，这样只是简单的释义，并不能激活学生对词汇语义、词汇文化等相关语境的联想。现代信息技术应用于词汇教学Unit 3 Festivals and customs，Unit 3 Festivals and customs 使词汇教学发生了深刻的变革，教师使用图片、音频、动画等可以为学习词汇呈现真实语境，教师在词汇教学中对于 sari 一词可引用印度人穿莎丽的视频，使学生直接看到莎丽的颜色、材质与穿法，并配以规范、流利的英语讲解与介绍莎丽的文化，让学生从视觉与听觉等感官中习得词汇，掌握词汇的音形义。在词汇复现的过程，多媒体词汇游戏软件设计者依据遗忘的规律设计合理的词汇复现任务，并利用词汇软件中的拖动匹配、词汇填空、词汇辨音游戏等多种方式加深学生词汇的复现印象[1]。

二、虚拟现实技术构建沉浸式文化体验情境

文化认知是英语教学的重要目的之一，但在传统的课堂环境中，教师一般是抽象的文化教学，学生缺乏有效的文化感性的体验[2]。VR 技术对于上述问题是一种较好的解决方案，因为教师可以让学生在三维虚拟世界中“亲临其境”参与。在教学"Alex around the world"时，可以运用VR 设备，让学生“亲临”印度的传统结婚庆典现场，观看新郎骑马娶亲的场面，学生戴着 VR 设备 360°观察，观看"joining hands and walking around a small fire"的过程。同时，学生还可以试着与虚拟结婚庆典中的“参与者”用英语聊天。学习Brazilian Carnival in Rio 时，也可以运用 VR 技术，让学生沉浸在狂欢节"an explosion of bright colours and lively music"里，观看桑巴舞，领略南美洲的文化风情。

三、数字化阅读平台的智能互动教学模式

阅读是一项核心的英语能力，传统的阅读教学只限于词汇解释、课文翻译等，无法增强学生深度阅读的能力[3]。数字阅读平台可以搭载一系列智能功能进行阅读教学，全方位激发英语阅读教学的活力。如在拓展阅读"Aprecious family dinner"的教学中，教师可以在阅读过程当中调动平台的智能注释功能，对关键词汇和文化背景信息给予即时代入，学生点击"three generations under the same roof"时，平台会弹出传统文化对传统家庭观念的介绍及相关图片。在平台的朗读系统里，还提供不同读速选择，对学生的朗读起到模仿指导作用，优化学生的语音语调水平。另外，智能分析系统可以记录学生浏览文章路线，标注学生疑惑所在、暂停处，为教师反馈学生的阅读指导提供个性化教学意见。讨论区内，学生可记录阅读读后感，发表自己的文化差异性思考，老师会对学生提出的问题进行及时回复，拉近师生距离。平台内置的阅读测验系统还可以对阅读题型进行测试，产生各类选择题目，如细节型问题、推理型问题及文化差异问题等，全方位增强学生阅读技能。

四、人工智能辅助的个性化学习路径设计

每位学生的英语基础能力不同，有部分学生基础差，有部分学生基础较好，有部分学生口语能力强，有部分学生口语能力相对较弱；传统教学模式之下，很难兼顾每名学生的学习能力差异。而AI 系统的运用则使得传统的教学模式发生了变革，可充分借助技术手段对学生英语学习数据进行收集，并对不同学习能力的学生进行针对性的教学与推荐。教学人员会借助AI 技术对全班学生进行英语学习数据收集，并对他们的学习能力进行客观且真实的分析与评估。该系统会运用语音识别和自然语言处理，对学生进行英语学习训练时的语音数据进行评估，实时指出错误发音以及错句错词；语法词汇能力较强的可能会推荐课前讲练较少、较为简单的文化对比，而语法词汇能力相对较弱的可能会推荐课前讲练较多、较为复杂的句型结构与词形变化。对于文化差异对比，基础扎实的会推荐更多的对比，难度会更大，基础弱一点的则建议重点阅读，自然语言处理能够识别出语言中存在的问题并给出解决方法。借助推荐系统的运用，使得每一位学生能够借助合理的学习方案进行学习，为其他科目学习或日常生活也奠定了良好的学习基础，为知识的查漏补缺与温习也奠定了坚实的基础，更为每一位学习者确定了正确的发展方向。

五、网络协同平台促进跨文化交流合作

语言能力的目的是交际，传统的课堂环境里师生之间的交际以及学生之间的交际只是停留在教室的层面，学生不能有机会进行真实的与世界其他地方英语学习者的交往。网络协作平台的应用使学生有机会与其他英语学习者建立跨文化交际关系，达到了真实交际的目的。老师可以安排学生参加国际网络项目，与其他国家的学生进行节庆文化传统交换，如中国学生可以用英语介绍春节的传统习俗，如"setting off firecrackers"和"makingdumplings"，而来自其他国家的学生则分享他们的节庆活动，形成真实的文化对话情境。

六、技术融合下的教学评价体系创新

传统英语教学评价主要由期末考试和作业批改两部分构成，属于单项评价、滞后性评价。信息技术的引入使得评价方式多元化、评价过程化和实时化，学习管理系统可以动态记录学生的学习记录数据，如学生学习时长、参与讨论量、完成作业的质量等，教师可以利用这些客观的数据对学生的英语学习进行评价；语音评测系统可以对学生的口语测评提供实时即时的语音数据反馈，如学生的发音正确性、语音流利度、语音语调的自然度；写作评测可以实时对学生英文写作的词汇使用、语法错误、语篇逻辑等方面进行评测，并给予具体的点评；而数据挖掘技术可以找到学生产生某一学习错误或解决问题的规律，对于教学产生的教学策略进行改进等，如系统统计多数学生学习困难的词汇属于文化习俗方面的词汇，此时可以针对学生薄弱的知识点进行重点词汇学习，增加文化背景等。

结语

智慧校园是技术与英语教学的深度融合，必然成为未来发展的趋势，而《Unit 3 Festivals and customs》的教学案例完全体现了这一点，多媒体创新英语词汇教学，虚拟现实营造体验式跨文化教学模式，数字化阅读平台开展互动式自主学习，人工智能开展个性化教学，网络合作平台促进跨文化网络合作。从上面的教学实践可以看出，各种技术手段的应用，能够解决传统英语课堂中遇到的种种问题，为学生的英语核心素养水平的提高作出贡献。

参考文献：

[1]苏艳芝.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用策略研究[J].中国科技经济新闻数据库 教育,2024(12):038-041.

[2]赵德荣.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用策略简析[J].中国新通信,2022,24(7):173-175.

[3]贾德建.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用分析[J].中学生英语,2021(16):83-83.