极简教育技术赋能小学数学教学评一致性的实践研究

一、研究背景与理论框架

（一）教学评一致性的内涵与新课标要求

2022 版数学新课标强调“以评促学、以评促教”，要求教学目标、学习评价与教学活动保持统一。在《负数》教学中，需实现三个维度的对齐：

1.目标层：从知识技能（读写负数）转向素养导向（数系扩充、相对性理解）；

2.评价层：设计可观测的评价任务（如用正负数表示生活情境）；

3.教学层：通过活动设计搭建认知阶梯

教学评一致性闭环模型

教学目标 评价任务嵌入 $$ 教学活动 $$ 证据收集 $$ 目标达成反馈

极简教育技术的定位与优势

区别于复杂多媒体技术，“极简技术”指零门槛、高效率、轻量化的数字工具（如问卷星、希沃白板、班级优化大师）。其在教学评一致性中的价值：

诊断前置：课前问卷星快速分析学情（ 95% 学生已掌握读写，但 80% 不理解相对性）；

过程可视化：希沃拍照上传实时展示学生思维差异；

动态评价：温度计 数轴动态演示生成认知证据。

二、实践案例：六年级《负数》教学评一致性设计

（一）素养导向的目标重构

基于新课标“数感”“符号意识”要求，将笼统目标转化为可观测的具体目标（二）极简技术赋能的评价任务设计

1.课前诊断：问卷星锚定教学起点

问题示例：“-3℃和-5℃哪个冷？用画图说明原因”。

技术作用：5 分钟生成数据报告，聚焦难点（ 62% 学生认为“- -5”）。

2.课中嵌入：希沃工具实现“即评即调”

活动二：学生用生活实例表示 ⁺³ 与3（如收入/支出）。

技术应用：希沃拍照上传典型作品

生1：用箭头图表示东方向为正、西方向为负。生2：楼层地上为正、地下为负

生3：收入为正、支出为负

通过对比发现“相反意义”的本质特征。

评价要点：是否准确建立意义关联（达成目标1）。

活动三：温度计动态演变为数轴

技术应用：希沃动画演示“去物理化”过程，同步提问：“8 在3 的左边，为什么表示更冷？”

评价证据：学生操作数轴模型解释位置关系（达成目标2）。

3.课后延伸：知识迁移评价

任务：记录家庭一周收支（正负数表示），说明“结余0 元”的含义。

技术支持：班级优化大师收集电子表格，自动统计目标达成率。

（三）技术赋能的评价证据驱动教学调整

问题暴露：活动二中 75% 学生用“大小”比较 ⋅+3 与-3（忽略相对性）；

即时干预：插入历史微视频《负数发展史》，强化“相反意义”文化背景；

策略优化：增设“海拔高度”情境对比（吐鲁番盆地155 米vs 珠峰 ⋅+8848 米）。

三、实践成效与模式提炼（一）技术赋能下教学评一致性的实现机制

1.目标精准化：问卷星数据使目标制定基于实证（如补充 ^∗s0 的再认识”子目标）；

2.评价过程化：希沃实时捕获学习痕迹，将评价嵌入活动全程；

3.调整动态化：依据技术反馈即时重构教学路径（如增补情境案例

（二）极简技术的核心优势

1.减负提效：教师3 分钟完成学情分析（传统纸质批阅需30 分钟）；

2.思维可视化：学生作品对比促成概念辨析（例：温度计倒放破解“负数为小数”迷思）；

3.素养可评化：通过技术痕迹追踪数感发展（如从“温度比较”到“数轴建模”的进阶证据）。

（三）构建“三环五步”教学模式

四、讨论与推广建议

（一）关键突破：技术破解“评”的实践难题

传统痛点：评价滞后于教学、证据收集困难；

技术解决：问卷星实现“课前课中课后”全程评价；希沃拍照上传使隐性思维显性化。

（二）推广策略

1.校本培训：校本教研“如何用极简技术赋能数学课堂”（如希沃胶囊制作微课）；

2.案例共享：建立区域云平台共享“教学评一致性”设计模板；

3.工具清单：推荐小学数学课堂极简技术包

五、结论

本研究证实，极简教育技术通过轻量化、嵌入式、动态化的应用，有效打通了“教学评一致性”的实践路径。在《负数》案例中，技术工具不仅提升了评价效率，更通过可视化思维过程深化了学生对数系本质的理解。未来可进一步探索AI 助学工具（如自适应题库）与极简技术的融合，构建更智能的教学评闭环系统。

六、参考文献

[1]崔允漷.新课标背景下教学评一致性的内涵与设计[J].课程教材教法，2022

[2]黎加厚.极简教育技术：让教学更高效[M].华东师大出版社，2020.

[3]教育部.义务教育数学课程标准（2022 年版）[S].北京师范大学出版社

福州市教育信息技术研究课题《极简教育技术赋能小学数学教学评一致性的实践研究》（FZDJ2023B21）