传统文化“两创”赋能应用型高校学生就业路径研究

传统文化“两创”能够丰富学生的知识体系， 提升学生的综合素质，进而增强学生的就业能力。一方面，传统文化中蕴含着丰富的哲学思想、道德伦 文化的学习和“两创”实践，学生能够树立正确的价值观、人生观和世界观， 这些品质在就业过程中深受用人单位的青睐。另一方面，传统文化“ 能力。在对传统文化进行创造性转化和创新性发展的过程中，学生需要 和市场需求，对传统文化元素进行重新解读、挖掘和运用，这一过程能够激发学生的创新灵感，提高学生的创新能力和实践操作能力。

（二）应用型高校学生就业对传统文化“两创”的推动作用

应用型高校学生作为传统文化“两创”的重要参与者和实践者，其就业情况在一定程度上影响着传统文化“两创”的发展方向和速度。一方面，学生通过就业将传统文化 两创 成果应用到实际工作中，能够促进传统文化“两创”成果的转化和推广。另 学生在就业过程中发 的市场需求和问题，能够为传统文化“两创”提供新的方向和思路。学生在工作中能够直接接触市场，了解消费者对传统文化产品和服务的需求和意见，他们可以将这些信息反馈给学校和相关企业，为传统文化“两创”的研究和实践提供参考，促进传统文化“两创”更加贴合市场需求，实现可持续发展。

二、传统文化“两创”赋能应用型高校学生就业的现状

（一）取得的成效

近年来，越来越多的应用型高校开始重视传统文化“两创”在学生就业中的赋能作用，并采取了一系列措施推进传统文化“两创”与学生就业的融合。部分应用型高校开设了与传统文化“两创”相关的专业和课程，如文化创意设计、传统手工艺、非遗保护与传承等，为学生提供了系统的传统文化“两创”知识和技能培训。同时，这些高校还积极与地方政府、文化企业、非遗传承人等合作，建立了校外实践基地，为学生提供了更多的实践机会，使学生能够将所学知识应用到实际操作中，提升自己的实践能力和就业竞争力。此外，一些应用型高校还举办了传统文化“两创”大赛、创业孵化项目等活动，鼓励学生积极参与传统文化“两创”实践，培养学生的创新精神和创业能力。通过这些活动，一些学生成功创办了自己的文化创意企业，实现了自主创业，为其他学生树立了榜样。

（二）存在的问题

尽管传统文化“两创”在赋能应用型高校学生就业方面有一定成效，但仍有问题待解决。其一，部分应用型高校对其重视不足，缺乏系统规划设计。虽开设相关课程， 但课程设置针对性、实用性差，与就业需求结合不紧密，学生所学难用于实际工作。 资力量薄弱。传统文化“两创”需复合型教师，而许多高校此类师资匮乏，教学方法和内容陈旧， 学生需求。其三，实践平台不足。部分高校虽建校外实践基地，但数量和质量难满足实践需求，且校地合作不深入，无法提供持续稳定实践机会。最后，成果转化机制不完善。高校的“两创”成果多停留在理论研究和作品展示阶段，难以转化为市场产品和服务，学生就业渠道拓宽受限。

三、传统文化“两创”赋能应用型高校学生就业的具体（一）构建融合传统文化“两创”的课程体系

构建融合传统文化“两创”的课程体系是传统文化“两创”赋能应用型高校学生就业的基础。应用型高校应根据学校的办学定位、专业特色和学生的就业需求，对现有课程体系进行优化和调整，增加传统文化“两创”相关课程的比重。在公共基础课程中融入传统文化“两创”元素。例如，在思想政治理论课程中，结合传统文化中的优秀思想和道德理念，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感；在大学语文课程中，增加对传统文学作

品的解读和赏析，提高学生的文学素养和语言表达能力（二）搭建传统文化“两创”实践平台

搭建传统文化“两创”实践平台是传统文化“两创”赋能应用型高校学生就业的关键。应用型高校应加强与地方政府、文化企业、非遗传承人等的合作，整合各方资源，搭建多元化的传统文化“两创”实践平台。建立校外实践基地。与文化创意企业、非遗工坊、博物馆、文化馆等单位合作，建立校外实践基地，为学生提供实习、实训机会。学生在实践基地中能够接触到实际的工作场景和业务流程，了解行业发展动态和市场需求，将所学知识应用到实际工作中，提升自己的实践能力和职业素养。其次，搭建校内创新创业平台。高校可以利用自身的资源优势，建立校内创新创业孵化中心、传统文化“两创”工作室等平台，为学生提供创新创业的场地、设备和指导服务。学生可以在平台上开展传统文化“两创”项目研究和实践，开发具有市场潜力的传统文化产品和服务。

（三）加强传统文化“两创”师资队伍建设

加强传统文化“两创”师资队伍建设是传统文化“两创”赋能应用型高校学生就业的保障。应用型高校应采取多种措施，提高教师的传统文化素养和“两创”能力。首先，引进优秀的传统文化“两创”人才。高校可以通过招聘、引进等方式，吸引具有丰富传统文化“ 两创”经验的专家、学者、企业家、非遗传承人等加入教师队伍，充实师资力量。这些人才能够将自 的实践经验和行业资源带入课堂，为学生提供更加实用、前沿的知识和技能培训。其次，加强对现有教师的培训。高校可以定期组织教师参加传统文化“两创”相关的培训课程、研讨会、实践活动等，提高教师的传统文化素养和“两创”能力。

（四）完善传统文化“两创”成果转化机制

完善传统文化“两创”成果转化机制是传统文化“两创”赋能应用型高校学生就业的重要环节。应用型高校应建立健全传统文化“两创”成果转化体系，促进传统文化“两创”成果与市场需求的对接，为学生就业拓宽渠道。首先，建立传统文化“两创”成果信息交流平台。高校可以搭建线上线下相结合的成果信息交流平台，及时发布学生和教师的传统文化“两创”成果信息，包括产品设计方案、研究报告、专利技术等，为成果转化提供信息支持。其次，加强与企业的合作转化。高校与企业建立长期稳定的合作关系，共同开展传统文化“两创”项目的研发和转化。企业可以根据市场需求，提出项目需求和技术指标，高校组织学生和教师进行项目研发，研发成果由企业进行生产和销售，实现产学研的深度融合。

四、结束语

传统文化“两创”为应用型高校学生就业赋能提供了新的机遇和挑战。通过构建融合传统文化“两创”的课程体系、搭建传统文化“两创”实践平台、加强传统文化“两创”师资队伍建设和完善传统文化“两创”成果转化机制等具体路径，能够有效提升应用型高校学生的就业能力，拓宽学生的就业渠道。同时，需要政府、高校、企业和社会各界的共同努力，通过政策保障、资金保障和社会氛围营造等措施，为传统文化“两创”赋能应用型高校学生就业提供有力的支持。

参考文献

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[4]潘婷婷.推动中华优秀传统文化“两创”发展 助力高质量就业[J].中国就业,2023,(04):48-49.课题名称：中华优秀传统文化“两创”背景下助推应用型高校学生高质量就业发展研究课题项目编号：CTL202407023