学习迁移在《理疗学》教学中的应用研究

注：**，p＜0.05.

四、讨论

本研究结果表明，在《理疗学》课程教学中引入学习迁移导向的混合式教学模式，有助于促进学生产生积极的正迁移效应，从而提升整体学习效果。结合大学生学习迁移能力调查的相关评价标准，可以将学习迁移能力水平分为四个区间：总分在 1.00～1.99 之间表示水平较低，2.00～2.99 为偏低，3.00～3.99 为较高，而 4.00～ 4.99则代表学习迁移能力处于高水平。研究数据显示，对照班与实验班的学习迁移能力总均分分别为4.28和4.60，均处于较高水平，提示康复治疗学专业学生整体具备较强的学习迁移能力。经过一学期的学习迁移融入混合式教学，实验班学生在知识迁移和情感迁移能力方面虽较对照班有所提高，但差异未达统计学显著水平。上述现象可能与两方面因素相关：一是思政教育已常态化融入专业课程中，学生在情感态度层面的学习迁移基础较好；二是康复治疗学课程本身应用性较强，学生在学习过程中容易自发产生知识迁移。

值得注意的是，在知识迁移维度的具体条目中，“在学习新知识时，我会将其与以往学过的相关知识进行联系”这一项上，实验班学生得分显著高于对照班，说明学习迁移导向的混合式教学能够有效强化学生主动联想和建构知识联系的意识。此外，方法迁移能力的提升尤为突出。实验班在该维度上的得分较对照班有极显著提高，可能与《理疗学》课程结构化的学习内容密切相关。该课程中涉及的不同物理因子虽然原理和作用方式各异，但在治疗作用上可能存在一定的共性，这为学生在学习过程中通过类比与迁移进行方法上的总结与应用提供了有利条件。因此，学习迁移的引入不仅有助于学生提升方法迁移能力，还可能培养其更高层次的知识整合与临床应用能力。

从期末成绩分析结果来看，实验班学生的成绩整体水平显著高于对照班，表明学习迁移导向的混合式教学对学习效果具有积极作用。值得注意的是，实验班学生的成绩分布相对集中，两极分化现象较弱，这不仅反映出学生整体具备较强的学习能力，也说明学习迁移在教学中对学生起到了有效的学习指导作用，有助于保持教学质量的稳定性。进一步从成绩分段情况来看，实验班的优秀率、良好率、中等率以及整体及格率均高于对照班，且及格率实现了 100% ，充分体现了学习迁移导向教学在提升学生学业表现和促进全体学生共同进步方面的优势。这一结果也提示，将学习迁移理论与混合式教学深度结合，不仅能够推动学生个体能力的发展，还能够改善班级整体的学习氛围与水平，从而增强教学效果的广泛性与普适性。

为了进一步提升学生的学习迁移能力，应有针对性地设计和落实相应的教学策略。首先，混合式教学模式在培养学生学习迁移能力方面具有较强的灵活性和适应性[4]。其中，线上学习资源能够帮助学生利用碎片化时间进行反复学习与自主复习，从而加深对知识的理解和记忆，这不仅有利于知识点的巩固，也使学生在临床实践或模拟情境中更容易调用和运用相关知识。其次，蔡朝阳等人的研究指出，合理运用认知策略并结合多样化的教学资源，能够显著提升学生的知识转移与能力发展[1]。在课堂教学中，通过情景模拟、案例分析以及小组讨论等方式，教师可以为学生创造多个应用场景，使抽象的理论知识具体化和情境化，从而显著增强知识的可迁移性和实际应用价值。此外，学习兴趣和学习动机也是推动学习迁移的重要心理因素。李林珊的研究发现，在混合式教学环境下，学习兴趣对提升学习绩效具有关键作用[5]。本研究亦观察到，当学生对理疗方法产生浓厚兴趣和探索欲望时，例如通过引入真实案例或结合临床问题展开教学，能够有效激发他们主动检索和运用课堂所学知识。这一发现进一步印证了积极的学习动机与情感投入是促进正迁移发生的必要条件。因此，教学过程中不仅需要优化教学方法与资源，还应注重激发学生的学习兴趣和专业认同感，从而实现知识、方法和情感多维度的迁移提升。

五、结论

本研究将学习迁移理论与混合式教学相结合，应用于康复治疗学专业《理疗学》课程的教学实践，结果表明学习迁移理论在该课程中具有重要的应用价值。其不仅能够有效促进学生在学习中的方法迁移，还能显著提升整体学习效果和综合应用能力。这说明，学习迁移理论的引入对于推动康复治疗学专业课程改革和人才培养质量提升具有积极意义。提示，在高等教育改革中，应强化学习迁移导向的教学策略，通过案例驱动、情境模拟和任务导向等方式，激发学生兴趣，增强自我效能，优化认知结构，并提升教师教学能力，从而为学生提供更多迁移练习机会，提升迁移表现。

参考文献：

[1]蔡朝阳， 周黎婧. 认知心理学视角下学习迁移与能力生成研究[J]. 教育进展， 2025，15（1）： 1226-1237.

[2]范晶. 新质生产力视域下大学生学习迁移能力提升的路径初探[J]. 科教文汇， 2024，（23）：1-4.

[3]邓林生. 本科生学习迁移能力影响因素实证研究[M]， 南昌大学， 2022.

[4]嵇晓蓉，章静. 基于大数据分析混合式教学模式下的学习迁移能力[J]. 华东科技， 2023，（09）：145-148.

[5]李林珊. 线上线下混合教学方法对大学生学习绩效的影响研究[J]. 教育进展， 2024，14（1）： 911-915.

2023 年山东第一医科大学（山东省医学科学院）校级教育教学改革研究项目，项目编号：XM2023031