浅谈小学校园种植活动对儿童科学素养和良好品德的培养

随着教育理念的不断更新，学校教育已经不再仅仅局限于知识的传授，更多的是注重学生全面素质的培养。其中，校园种植活动作为一种寓教于乐的教育方式，对儿童科学素养和良好品德的培养具有不可忽视的作用。

学校种植园地是大自然的缩影，依托本校校园种植活动的开展，我们希望通过在这里进行种植活动，为孩子们带来一个与自然接触、深入理解的平台。这样，他们就可以在这里寻找到许多有益的知识，比如生活实践技能和对科学知识的探索与认识。本文将从以下几个方面探讨校园种植活动对儿童科学素养和良好品德的培养。

一、小学校园种植活动的意义

（一）科学素养的培养

在笔者学校，种植活动以科学课堂所学到的知识与技能为基础，并拓展到课堂外。通过对校内外资源的提议续爱整合，以教科版小学科学一年级《植物的一生》及学校自行编写的校等学习为依据，让学生收集有关植物（包括农作物等）种植的相关科学资料。

小学校园种植活动在儿童成长过程中是不可多得的科学素养培养资源。通过种植活动，孩子们可以了解到植物的生长过程、土壤的种类和作用、光照和水分对植物的影响等自然科学知识。种植活动需要孩子们细心观察植物的生长情况，从而培养他们的观察能力。活动中要求孩子们亲手操作，如播种、浇水、施肥等，这些活动有助于提升他们的动手能力。

（二）良好品德的培养

国内外研究表明，越来越多的证据指向儿童亲近自然行为能促进儿童更全面的发展。通过走进种植区，孩子们可以有更多的机会接触到大自然。另一方面，研究者们用一些科学的方法论证了校园种植区对儿童身心发展的不可替代的价值。

校园种植活动需要孩子们定期照顾植物，这可以培养他们的责任感，让他们意识到自己的行为对植物的生长有着直接的影响。植物生长是一个缓慢的过程，需要孩子们耐心等待。在这个过程中，他们可以学会耐心和毅力，懂得坚持的重要性。校园种植活动往往以小组为单位进行，这有助于培养孩子们的团队合作精神和协作能力。

二、基于小学校园种植活动的实施策略

（一）合理规划种植区域

学校应根据实际情况合理规划种植区域，确保每个班级或小组都有足够的种植空间。同时，种植区域应便于孩子们观察和照顾植物，确保活动的顺利进行。

笔者学校相比于市中心学校，可开发区域较多。2023 年开始，学校便组织师生共同对园内可开发土地进行整治开发。通过重新规划和设计，我们希望能够在校园内 的墙角和闲散地上建立一个混合型农场式园区，这样既可以满足学生的学习需求，又可以提供阅读、种植和养殖的机会。目前，学校已经在睿智楼和睿德楼的两侧以及楼栋之间和两侧的绿化园地上划分出“霞光园”，种植各种花卉、灌木等；同时，还在睿远楼西侧围墙边开辟出“一米种植园”菜地，种植蔬菜、瓜果等。

（二）选择合适的植物种类

为了让孩子们有一个良好的环境，我们建议学校根据他们的年纪、喜欢和所处的环境，挑选一些容易栽培、成熟度高、美观的植物。这样，他们就可以充分利用这些资源，并且有机会亲身体验种植的乐趣。

比如，在每学年开春，举办“春播典礼”，全校学生在层层之间、课堂内部培养箱种植管理植物，设置了“播种多快乐”课堂；在植株的生长过程中，进行种植管理，则按照《栽培记录册》以教学班为单元分小组进行观测植株，并填报植物生长日记；而在每一个植株收成时紧密结合班会课时间设计“丰收快乐多”活动课程，这种课堂突破了篇幅、时段的局限，因人制宜、有所侧重地展开。

（三）制定详细的种植计划

在种植活动开始之前，学校应引导学生制作合理的种植计划，制定详细的种植计划，包括种植时间、种植方法、浇水施肥的频率等。这有助于确保种植活动的有序进行，提高活动的效率和质量。

近期，学校积极整合校园资源，开设了特色的种植活动实践课程，并由学校统筹安排课时，汇聚专业师资，以校本课程的方式在全校范围内进行实施。在种植过程中，孩子们不仅学到了许多自然科学知识，还培养了观察能力和动手能力。他们不断地给植物提供营养，细心地检查它的健康状态，将所有的收获与体会都留在了心中。通过种植活动，孩子们逐渐意识到自己的行为对植物的生长有着直接的影响，从而培养了他们的责任感。

（四）加强指导与监督

在种植活动过程中，教师应加强指导与监督，确保孩子们能够正确地进行种植操作。同时，教师还应鼓励孩子们积极提出问题、分享经验，促进他们之间的交流与互动。

在老师的监督与指导之下，学生们不仅学到了种植知识和技能，还培养了团队合作精神和协作能力。他们分工合作，共同完成了种植、浇水、施肥、采摘等任务。通过这个过程，学生们学会了如何与他人沟通、协调、合作，提高了自己的社交能力。

三、小学校园种植活动对儿童科学素养和良好品德的培养

通过科学老师的发起，校园种植活动可以更好地帮助学生掌握科学知识，并且可以采取班级承包制和小组合作的方式，为学生提供更加完善的种植计划，包括安排种 时间、选择种植方式、准备种植工具、规划种植场地、处理种植中遇到的病虫害、再利用土地、丰富种植教育资源，从而实现共同成长。渗透学会合理安排，做事有计划等意识。

以人为本、立德树人是中国基础教育的根本任务。在素质教育体系中，德育被视为第一位，它不仅是促进儿童全面发展的重要因素，也是教育教学活动的核心。因此，教师们应当承担起育人的社会责任，以德育为基础，结合各学科知识，共同推动孩子的全面发展。因此，教师应该积极地在课堂上贯彻德育理念，摒弃过去仅仅教授知识而忽视培养人的教学方式，充分利用课堂活动中的各种德育机会，真正落实德育教育。

在种植活动中，教师应强调责任担当的重要性。让孩子们意识到自己的行为对植物的生长有着直接的影响，从而培养他们的责任感。通过承担种植任务、照顾植物等责任，孩子们可以学会如何承担责任、如何为他人着想，培养良好的品德。校园种植活动应鼓励孩子们加强团队合作，共同完成任务。通过团队合作，孩子们可以学会如何与他人沟通、协调、合作，提高自己的社交能力。同时，团队合作也有助于培养孩子们的集体意识和团队精神，让他们意识到团结合作的重要性。

在种植活动中，学校还应注重情感培养。让孩子们通过种植活动感受到生命的奇妙和自然的伟大，从而培养他们的敬畏之心和感恩之心。同时，通过种植活动，孩子们还可以学会如何珍惜生命、尊重自然，培养良好的生态意识和环保意识。

基金项目：本文系丰泽区教育科学“十四五”规划（第二批）立项课题《基于校园种植活动渗透德育的育人模式研究（课题编号：Fzjk23-114）》