中医药文化与美术融合的劳动教育实践探究

教育部《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》倡导劳动教育“注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通”，强调通过跨学科融合实现育人价值。中医药文化作为中华优秀传统文化的重要载体，与美术教育在劳动实践中具有天然的融合性——中医药的实用智慧可为劳动提供文化内核，美术的审美创造能让劳动成果更具表现力。本文以五年级劳动课程《我与蚊子大作战——驱蚊香囊 DIY》为例，探究基于“做中学”理念的中医药文化与美术融合实践路径。

一、课程现状

（一）课程开发来源

当前劳动教育实践中，单一技能训练的课程占比仍较高，对“文化+劳动+审美”的融合设计缺乏系统探索。针对五年级学生“手工动手能力强，对设计与制作有浓厚兴趣”的特点，结合夏季防蚊的生活需求，开发了《我与蚊子大作战——驱蚊香囊 DIY》课程。课程以驱蚊香囊为载体，将中医药知识、劳动技能与美术设计有机结合。通过“认识药材—设计配方—制作香囊—美化装饰”的实践链条，让学生在劳动中既掌握实用技能，又感受中医药文化魅力，同时提升美术创造力，实现“劳动筑基、文化铸魂、美育润心”的协同育人。

（二）课程实践中遇到的问题

在课程试教过程中，暴露出三方面典型问题： 一是中医药文化认知浅层化。学生虽知晓艾草驱蚊，但对紫苏、藿香等药材的形态特征、功效关联认知模糊，常将“驱蚊原理”简单等同于“气味刺激”，未能理解中医药“辨证配伍”的文化内涵。 二是美术设计与劳动实用脱节。部分学生过度追求香囊外观华丽，选用厚重布料影响药材气味散发，或设计复杂图案导致缝制困难，违背了 的劳动本质，出现“重美术形式、轻劳动功能”的倾向。 三是“做”与“学”的割裂。少数学生在称量药材时敷衍了事，认为“差不多就行”，却在装饰环节投入过多精力，导致“中药配比失当影响驱蚊效果”，与“做中学、学中悟”的教育理念相悖。

二、理论依据

（一）杜威“做中学”理论的支撑杜威提出“从做事里面求学问”的教育理念，强调学习必须根植于实践操作。劳动教育的实践性与中医药文化的传承性、美术创作的体验性，均需通过“做”的过程实现内化。在香囊制作中，学生通过“闻药材、称重量、缝布料、画图案”的系列操作，既能在“做”中掌握劳动技能，又能在“做”中理解中医药知识，更能在“做”中探索美术与实用的平衡，实现“做、学、思、创”的统一。

（二）学科融合的内在逻辑，中医药文化与美术的融合，是基于劳动实践的价值共生。中医药强调“天人合一”，其药材的形态、气味本身蕴含自然之美；美术强调“美用结合”，其设计理念能让中医药的实用价值以更易接受的形式呈现。二者通过劳动形成闭环：劳动为文化与美术提供载体，文化为劳动注入内涵，美术为劳动增添活力，最终实现“劳动技能、文化认知、审美素养”的协同发展。

（三）小学生的认知特点适配性。五年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对“可操作、可感知、可应用”的知识更易接受。中医药的抽象原理（如 蚊的药理”）需通过“闻香识药”具象化，美术的审美能力（如色彩搭配、造型设计）需通过“亲手制作”内化。因此，融合课程符合学生“在体验中学习、在创造中成长”的认知规律。

三、应用实践

“做中学” 为核心，设计五大实践策略，引导学生在劳动中融合中医药文化与美术：

（一）文化与美术认知具象化

建立 “形、味、用” 关联，通过具象化呈现，让抽象的中医药知识与美术要素可感可知。

实物观察识形态：展示艾草、紫苏、薄荷等药材的干品与鲜品，引导学生观察颜色、纹理，并用简笔画勾勒形态 —— 既认识药材特征，又完成美术基础训练。

嗅觉体验悟功效：设计 “闻香识药” 挑战，学生通过气味判断药材名称，联想驱蚊原理。同步展示传统香囊纹样，讲解 “纹样与功效” 的文化关联。

案例赏析明设计：展示驱蚊香囊图片，分析“镂空绣纹、对称构图”的设计智慧，总结“实用第一、美用结合” 的原则。

（二）实践过程趣味化：让融合在游戏中发生通过趣味活动激发学习兴趣，促进知识融合。

“配方设计师” 游戏：提供 “驱蚊功效表”，小组合作搭配药材并命名，在劳动规划中融入美术设计。“香囊造型赛” 活动：给出圆形、方形基础造型，要求结合药材特性设计变体，边缘添加药材纹样，用彩纸剪出样板，在美术创作中思考实用性。

（三）劳动任务分解化：构建阶梯式融合实践将制作过程分解为三阶任务，逐步深化融合。

任务一：药材称量与配比（劳动 + 文化），学生根据配方用中药秤称量药材，理解中医药 “配伍严谨” 的传统。任务二：布料裁剪与缝制（劳动 + 美术），选透气性布料按造型裁剪，缝制时要求针脚均匀（劳动规范），边缘绣药材纹样，让针脚既保证密封性又成为装饰。

任务三：填充与装饰（文化 + 美术），绘制 “配方故事图”，用干花、麻绳装饰，呼应中医药 “自然环保”理念。

（四）创作自主化：鼓励个性化融合表达给予自主空间，让学生在 “做” 中实现个性

自主选择文化主题：从《本草纲目》或民间故事取材，如以 “端午驱蚊” 为主题，用艾草、菖蒲药材，绘龙舟、粽子图案，融入节日文化。

（五）淬炼操作及时化：在反思中深化融合认知通过 “操作 - 反馈 - 再实践” 循环提升。

过程性指导：教师重点关注 “实用与美观平衡”，如发现用厚布料影响散味，引导思考 “失去驱蚊功能，再美也失去意义”。强调 “劳动之美为实用服务，中医药之用借美术传承”，深化 “美用合一” 认知。

四、总结反思

《我与蚊子大作战——驱蚊香囊DIY》课程通过“做中学”实现了中医药文化与美术的深度融合，取得显著成效：学生掌握了中药称量、香囊缝制技能，养成规范操作习惯；从“知道艾草驱蚊”深化为理解中医药智慧，增强文化自信；学会“美用结合”设计思维，如学生在体会中写道：“我的‘薄荷香囊’用浅绿布做圆形，既好看又透气，原来劳动能让中药文化又有用又美丽。” 未来可邀请中医药师、美术教师联合授课，开发“中医药纹样库”，进一步深化融合效果。 中医药文化与美术融合的劳动教育，是以劳动为纽带的“乘法效应”。它让学生在“做”中学会劳动、理解文化、提升审美，为传统文化传承注入青春活力，实现“以劳育人、以文化人、以美润人”的育人目标。