基于核心素养的小学数学单元整体教学设计

引言：为了能够有效在小学数学学科开展单元整体设计模式，需要教师能够有效遵循相关的教学原则来推动相关教学工作的开展。

一、核心素养下小学数学单元整体设计的原则分析

首先，需要能够以核心素养为导向的目标进行高度整合。确保能够跳出传统单一化数学学科和单课时知识为教学目标的各种局限，有效将单元知识和学生的核 行深度的融合。例如在进行百分数相关单元学习时，需要能够同时帮助学生掌握百分数的基本 及运用百分数来分析现实当中的折扣和税率等实际问题。从而能够有效帮助学生将知识点迁移到现实生活当中，以此来应对日益复杂化和灵活化的小升初考题。

其次，需要能够遵循学生为主体的基本原则。在进行教学内容设计和活动规划环节的过程中，需要能够通过开展多元化的教学活动来激发学生的主观能动性。例如在进行长方体和正方体相关单元学习的过程中，首先可以通过创设为教师设计收纳盒等现实情境，来要求学生自主测量和计算生活当中各种大小的收纳盒的具体长度以及表面积等相关计算。其次，可以开展小组形式的收纳和设计优化的具体活动，帮助学生能够在独立思考和小组合作探索等环节的过程中，实现推理能力、合作能力等各项要素的全方位培养。

二、基于核心素养下的小学数学单元整体设计的具体措施探索

2.1 多元化教学方法探索

首先，开展情境化任务驱动式教学方法。通过有效结合部编版教材以及现实生活当中的教学情境，来有效开展情境化任务驱动教学模式。例如在进 两位数 教学时，老师就可以通过元旦节购物的任务来与现实生活当中的超市购物情境 和任务来分别扮演采购、销售员以及其他组派遣的学生来进行干扰等角色。 时 机设计具体的购买数量，既能够借助现实生活的场景来有效提高学生的数学思维能力和运算能力，同时随机抽取的方式也能够提高小组间竞赛的公平性和趣味性。

其次，开展大单元项目式学习方法。例如在进行学习长方体和正方体单元过程中，教师就可以通过要求学生以小组的形式来设计“你心目中的校园花园”的项目任务，要求各小组能够统一意见来设计心目中的花园形式，然后在规划花园区域长宽高等重要数 的测量能力和设计能力，然后再根据老师所提供的相关材料进行搭建花园围栏相关的区域和计算花园内 的体积。通过大单元整体设计的方式来有效贯穿本单元全部知识点以及深化学生对于知识的理解能力和应用能力，帮助学生能够在大单元项目式学习教学法的引导下实现数学核心素养的培养。

最后，采取理论结合实践的生活化场景教学方法。一方面，可以通过结合生活实例来进一步深化学生对于基础知识点和概念的理解能力。例如在学习四年级百分数的认识相关单元时，教师就可以通过在多媒体上播放不同衣服标签上的含量来作为课堂的课前引导，并在此基础上来引导学生找出日常生活当中存在的百分数素材：如零食包装上的营养成分占比、手机电量等。另一方面，也可以结合现实生活中的知识点来开展趣味性的实践活动。例如教师提前准备好物品称重的常见测量工具，通过借助多媒体来随机抽取对应的重量，要求学生能够以小组的形式快速找出身边的相关物品来尽可能的接近抽取的重量。对于速度最快且最为接近的小组给予精神和物质的双重奖励。

2.2 信息技术的有效使用

首先，需要能够利用互动教学软件来突破学生各个教学环节存在的学习问题和难点。例如在学习平移与旋转相关单元时，教师就可以通过利用几何画板来将现实生活当中的电梯（上下移动）、教室上方的风扇（旋转）等内容来有效理解平移和旋转这单元的基础知识点。从而能够通过借助数字化的教学工具的直接演示和互动操作等环节，以此来将抽象化和复杂化的数学知识转化为直观且清晰的动画或是图片等内容，更好的培养学生的图形理解能力和空间想象能力等核心素养。

其次，通过借助大数据分析来更好的提高教学的针对性和效率。例如在学习百分数相关单元教学后，在进行课后作业布置环节就可以通过借助智慧课堂平台来布置分层课后作业：通过布置基础题、提升题和扩展题三个不同层次的作业来满足不同层次学生的学习需求。基础题主要是围绕商品打折后的价格相关的基础练习题，该类型可以设置一些填空题、选择题等书本出现过的习题和练习题的变式；提升题主要是围绕税率计算应缴纳额等现实问题来进行练习；扩展题则可以围绕利润百分数设计定价方案等内容来提高学习能力层次较强学生的知识扩展面和知识的综合运用能力。教师对学生们的课后作业完成情况来进行大数据分析并生成知识点掌握情况报告，对于出现问题频率较高的区域进行下堂课的重点讲解和习题练习。对于近期表现优秀的学生推送一些小升初考过的原题或是关于设计百分数应用题等内容，来提高其学习的主动性和知识的全面性。

三、结束语

激发多元化教学方法探索和信息技术合理使用等措施，是本文探索核心素养下小学数学单元整体设计的具体措施。

参考文献 ：

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