家校共育视角下的小学语文整本书阅读推进路径

家校共育在教育领域中属于重要概念，在小学语文整本书阅读中也十分关键。学校教育有系统性、专业性，可以给学生提供科学的阅读指导方法， 通过课堂教学引导学生学会阅读的方法，培养学生的阅读思维。但是，学校教育的时间是有 生充足的阅读时间以及个性化的关注。家庭教育更灵活、更富有情感，在生活中营 和特点挑选合适的书籍，给孩子更多的陪伴与鼓励。家校共育可以把学校教 合在 一起，产生教育合力，给学生提供全方位，多层次的阅读支持，激发学生的阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯和阅读能力，促进学生全面发展。

二、家校共育中存在的问题

（一）家校沟通不畅

家校之间缺少畅通的沟通渠道以及沟通的途径，造成信息传递滞后、不准时。学校组织的阅读活动，家长可能会不知道活动的目的、内容以及要求，从而影响了参与度。家长在家庭阅读中遇到的问题、困惑等也不能及时向学校进行反馈，学校不能对家长的反馈进行相应的调整，进行相应的改进。

（二）家长指导能力有限

部分家长缺少对阅读指导知识和技能的了解，不知道怎样给孩子挑选合适的书，怎样激发孩子的阅读兴趣，怎样帮助孩子解决阅读过程中的问题。有的家长过于看重孩子的阅读成绩，忽略阅读过程、阅读兴趣的培养，用简单粗暴的方式督促孩子读书，造成孩子厌烦阅读。

（三）家校共育活动缺乏系统性

学校和家庭开展的阅读活动大多是零散、不连贯的，活动形式简单单一，内容重复，不能很好地满足学生的多样化阅读需要。有些活动只是表面的参与，并没有实质性的指导和评价，不能真正提高学生的阅读能力。

三、家校共育视角下小学语文整本书阅读的推进路

（一）构建多元沟通平台

创建多样的家校沟通方式是推动小学语文整本书阅读家校共育的基础。传统的家长会、家长群虽然起到一定的作用，但是存在着信息传递时效性、互动性不强等问题。利用现代信息技术创建起来的在线教育平台、家校共育APP 之类的，则可以冲破时间空间限制，达成学校与家长之间的即时交流与信息互通。学校可以通过这些平台定时发布阅读活动的信息，介绍活动的主题、时间、形式、参与方式，让家长提早做好准备；分享阅读指导的方法，不同年龄段孩子的阅读技巧，如何引导孩子提问与思考等等，给家长一些专业的指导；提供各种各样的阅读资源，电子书、阅读音频、阅读视频等，满足孩子不一样的阅读需求。家长可以在平台上及时反馈孩子在家里的阅读情况，比如阅读进度，遇到的问题，感兴趣的内容等等，老师再根据这些信息给学生提供有

针对性的指导和建议，家校之间良性互动起来。

（二）开展家长阅读培训

学校定时的举行家长阅读培训活动也是提升家长阅读指导能力的一种方式。邀请语文教育专家、阅读推广人等专业人士给家长做阅读指导培训，可以给家长传授科学、系统的阅读指导知识与技能。在培训中帮助家长学习了解孩子的阅读发展规律与特点，让家长知晓不同年龄阶段孩子在阅读的认知方面、阅读兴趣方面、阅读能力方面等各有哪些差异，从而对症下药去帮助孩子进行正确的指引。培训的内容涉及到很多方面，如何选择适合孩子的书，需要根据孩子的年龄，兴趣，阅读水平等各方面考虑，给孩子们选择既有意思又富有教育意义的书，怎样激发孩子阅读的兴趣，可以创设阅读的情境，举行阅读游戏，设置阅读奖励等等，让孩子在轻松快乐的氛围里爱上阅读，怎样引导孩子做深入阅读，教给家长如何去问，如何去引导孩子思考，如何去帮孩子总结归纳等等，培养孩子阅读思维的能力和批判性思维的能力。

（三）设计家校共读活动

学校和家庭一起设计丰富多彩的共读活动，是培养学生阅读兴趣，养成阅读习惯的好办法。亲子共读活动是家长和孩子一起读一本相同的书，在共读的过程中， 家长可以把自己对这本书的阅读感受、人生经验分享给孩子，孩子也可以把自己的想法和问题 近距离的互动，可以加深家长与孩子的感情，同时也让孩子感受到了阅读的乐趣。家庭读书分享会给予家长和孩子 个表现及交流的平台，可将各自所读书籍以及心得体会呈现出来，拓展大家的阅读眼界，并引发人们的表达欲望与阅读兴趣。阅读征文比赛可以促使学生把阅读过程中的感受、想法写成文章，提高学生写作能力的同时，也锻炼了学生思维能力和创新能力。

四、结论

家校共育视角下的小学语文整本书阅读推进是系统工程，离不开学校的推进，也离不开家长的努力。现如今的家校共育也出现一些沟通不及时；家长指导能力有限；活动组织缺乏连贯性的相关问题，从而影响到了小学生的语文整本书阅读有效落实。通过构建多元沟通平台、开展家长阅读培训，举办家校共读活动这样的推动途径，这些问题能得到解决，家校共育的质量也得以改善。家校之间应该加强联系与合作，形成教育合力，给学生提供更好的、更全面的阅读支持，激起学生的阅读爱好，养成学生的阅读习惯和阅读能力，提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献

[1]李辰光.小学语文科幻整本书阅读教学的策略研究:以《海底两万里》为例[J].语文教学通讯,2024(30):23-24.

[2]季红海.研学案在整本书阅读教学中的应用探索[J].读写算,2024(32):22-24.