中职学生培育工匠精神的影响因素及对策研究

3，在学校教学活动中培养学生“严谨认真”的态度。要增加学科课程中案例教学的设计，以培育具有“工匠精神”的技术人才作为教育目标，培养学生探索发现、独立思考、解决问题的能力和严谨认真的职业态度，在学生心中留下“工匠精神”的深刻印象，潜移默化中培养学生“严谨认真”的学习态度。要打破常规化教学模式，开展多种教学方式。学校在改变原有的灌输式的教学方式时，通过邀请大国工匠、劳动模范到校举行报告会等形式，让学生零距离的接触身边具有“工匠精神”的人，切实感受工匠身上“严谨认真”的职业态度。学校要邀请巧手能匠、劳模到校举行讲座等相关活动，让学生在课堂之外的学习中，一点点渗透“工匠精神”，并切身体会工匠们对艺术的一丝不苟、严谨认真的职业态度。

（六）提高校企合作水平，双向导师共同培育工匠精神。

1，做好需求对接考察调研。中职学校应时刻关注市场的动态，深入企业调研，积极对接企业和市场的需求培养企业需要的具有工匠精神的技能人才。要按照市场需求科学的进行专业设置，与企业合作开设技能专项班、工匠班等班级，从批量提供人才到为企业“量身定做”人才，培养符合企业需求的新技术人才。

2，双向导师共育人才。中职学校与企业建立合作关系的同时，还要建立相应的校企合作共商机制。校企双方根据实际工作岗位的需要，共同开发能培育学生工匠精神的专业课程、商讨相应的教学设计、制定新的人才培养方案等。双方共同参与学生的考核评价，制定相应的工匠精神考核标准，对优秀的“工匠”学生，企业可以提前录用，开通工匠精神毕业生就业直通车。双方积极探索中职学生“工匠精神”培育新模式，共享在线教学资源和培训资源，实现课堂和企业交替学习。在培育中职学生的工匠精神时，制定并实施双向导师制度，即学校聘请企业的技能大师担任专业带头人，给予相应的职称;技能大师参与到技能培训、课程设置及教学安排等专业发展方向事务中。合作企业聘请学校专业教师担任企业培训师，了解企业文化、参与企业项目研讨和技术研发等事项中。校企双方在深入了解和研究的基础上，共同培育中职学生的工匠精神。

本论文为 2024 年甘肃省职业教育教学改革研究项目《课程思政视域下中职学校学生工匠精神培育的困境和对策研究---以礼县职业中专为例（项目编号2024GSZYJY-333）》的阶段性研究成果。

作者简介：南 燕，女，甘肃省陇南市礼县职业中等专业学校讲师，研究方向为中职学生思想政治教育。

主要参考文献：

[1]陈静.工匠精神融入中职德育教育的思考[11.科教导刊（上旬刊），2020（31）

[2]侯雨欣，侯建东.课程思政协同发 匠培育视角出发围.教育学术月刊，2020（10）

[3]陈江忠，郑开锦.中职学校 路径[].职业教育研究，2020（09）.

[4]李繁.工匠精神融入中 大学学报，2019（04）

[5]陈燕萍.新时代中职生工匠精神培育策略探 打造多维度的中职思政教学[1].现代职业教育，2019（20）