实践教学对中职学生思政课学习动机的影响研究

0、引言

作为我国职业教育体系的一个关键环节，中等职业教育肩负着培养具有高水平职业技能人才的重要使命。其中，《思想政治教育》课程对于形成学生正确的世界观、人生观及价值观发挥着不可替代的作用。然而，在实际的教学过程中，发现中职生对思政课的学习积极性普遍不高，这对教学成效构成了挑战。实践性教学方法，因其注重学生的直接参与和亲身体验，能够有效地补充传统课堂讲授的局限性。研究实践教学法如何影响中职生在思政课上的学习动力，不仅有助于提高该课程的教学质量，也对促进学生的全面成长具有重要意义。

1、实践教学对中职学生思政课学习动机的重要性

1.1 激发学习兴趣

长期以来，传统的思想政治课程教学侧重于理论讲授，其中包含了大量抽象的概念与理论解释。对于认知能力尚在发展阶段且基础知识较为薄弱的中等职业学校学生来说，这样的授课方式往往会导致课堂显得枯燥乏味。相比之下，实践教学通过诸如实地考察、社会调研及角色扮演等多种形式，能够有效地将思想政治教育的知识点与现实生活情境相结合。比如，在带领学生们参观当地的红色革命纪念馆时，他们可以直接观察到珍贵的历史文物和逼真的场景再现，并聆听那些令人动容的革命先烈故事，从而深刻体会到前辈们伟大的革命精神。这种亲身经历所带来的沉浸式学习体验，相较于书面上平淡无奇的文字叙述而言，无疑更加生动有力，能够迅速激发起学生们的求知欲，促使他们积极主动地去探究思想政治教育背后更深层次的意义，极大地提高了他们的学习兴趣。

1.2 满足多元学习需求

中等职业教育的学生群体在学习风格和兴趣爱好上表现出显著的多样性。实践教学模式充分认识到了这一特点，为学生们提供了多样化的学习途径，旨在全面满足他们不同的学习需求。对于那些擅长动手操作的学生而言，实践环节仿佛是专门为他们设计的学习平台，在实际操作过程中，学生能够将抽象的思想政治概念转化为具体的经验，从而加深对知识的理解。同时，对于乐于社交、偏好团队合作的学生来说，基于小组的合作实践活动则为他们构建了一个互动交流的空间。通过小组讨论和协作解决问题的过程，学生们可以相互分享见解、激发新的思考，在彼此间的互动中共同提高思想政治素养。通过这种方式，实践教学不仅增强了学生对思想政治课程的兴趣与认同感，还提高了他们的课堂参与度，最终从本质上提升了学生的学习积极性。

2、实践教学对中职学生思政课学习动机的影响探究

2.1 认知维度：深化知识理解，增强学习信心

首先，实践教学通过独特的方法，创造出接近现实或高度仿真的环境，为学生提供了一条从理论到实践的有效路径。特别是在中等职业学校的思想政治理论课程中，这种教学方式展现出了显著的效果。以“社会主义核心价值观”为主题的实践活动为例，学校鼓励学生参与到社区志愿服务当中去。学生们深入社区，有的为孤寡老人送去生活上的关怀，帮助他们打扫房间、购买日常所需；还有的则加入到了社区的公益活动之中，如清理街道垃圾和维护公共设施等工作。在这些亲身经历的过程中，学生们能够深刻体会到助人为乐所带来的喜悦感，从而对友善、奉献等价值观念有了更加直观且深刻的理解。当学生们能够将课堂上所学的思想政治知识应用于实际情境，并成功解决了一系列现实生活中的问题时，他们不仅获得了来自被服务者的认可与赞赏，而且内心也充满了成就感。这份成就感进一步激发了他们继续探索和深化思政学习的兴趣。因此，学生们逐渐认识到，思想政治课的内容并非空洞无物，而是具有指导意义并能产生积极作用的生活智慧，这促使他们产生了主动学习相关知识的动力。

此外，实践教学还为学生提供了一个检验理论知识真伪的平台。在参与实践活动的过程中，学生们会遇到各种预料之外的情况和挑战，这些都需要他们灵活运用所学知识去应对和解决。通过这样的实践锻炼，学生们逐渐学会了如何运用马克思主义的基本原理和方法去分析和解决现实生活中的问题，从而深化了对思政课程内容的理解和把握。同时，实践教学还锻炼了学生的思维能力和解决问题的能力，使他们在面对复杂多变的社会环境时能够更加从容不迫、应对自如。因此，可以说实践教学在中职学生思政课学习动机的激发和增强方面发挥了不可替代的作用。

2.2 情感维度：激发情感共鸣，提升学习热情

首先，情感因素在中等职业学校思想政治课程的学习过程中扮演着至关重要的角色，它能够显著激发学生的学习动力。通过实施多样化的实践活动，教学过程为学生提供了众多机会以产生深刻的情感共鸣，从而加深他们对课程所传达的价值观和理念的理解与认同。比如，学校组织学生观看《建国大业》《长津湖》等爱国主义主题的经典影片。观影时，学生们被影片中宏大的历史背景及曲折动人的故事深深吸引，革命先烈们无私奉献的精神触动了他们的心灵，许多人眼中泛起了泪光。观影后的讨论环节进一步强化了这种情感体验，学生们积极发言，分享个人最真实的想法与感受，有的感叹于革命成功的艰难历程，有的则表达了对于前辈们高尚情操的敬佩之情。在相互交流的过程中，大家对于爱国主义的认识超越了课本上的简单定义，变得更加具体而生动，进而增强了他们的认同感。这样强烈的情感联系犹如燎原之火，极大地激发了学生们的学习热情，在接下来的思想政治课学习中，他们表现出了更加积极主动的态度，渴望获取更多知识。

此外，实践教学还包括组织学生参与社区服务、公益活动等，这些活动同样具有强大的情感感染力。例如，在参与社区环保项目时，学生们亲手种植树木、清理垃圾，亲眼见证社区的绿化改善，这一过程不仅增强了他们的环保意识，更让他们在实践中感受到个人行动对社会的积极影响。当看到自己的努力带来实实在在的改变时，学生们的内心充满了成就感和自豪感，这种积极的情感体验进一步转化为对思政课程的热爱与投入。通过这些实践活动，学生们深刻体会到思政课程不仅仅是书本上的理论知识，更是指导他们行动的指南，是塑造他们世界观、人生观和价值观的重要工具。因此，实践教学在情感维度上的作用不容忽视，它为学生们搭建了一座从理论到实践、从认知到情感的桥梁，让思政课程的学习变得更加生动、有趣且富有意义。

3、结束语

在中等职业教育体系内，实践教学对于激发、保持及增强学生思想政治课程学习的积极性发挥着关键作用。通过多样化教学方法的应用、满足学生的个性化学习需求以及职业技能的培育，这种教学模式有助于缓解当前中职生思政课学习兴趣较低的问题。尽管如此，在实际操作过程中，此类教学方式仍面临诸多障碍，这要求教育机构、教师乃至整个社会共同努力，以实现资源更合理的配置，探索新颖的教学手段，并加强实践与理论知识之间的联系，从而最大化地利用实践环节来提升学生的学习动机，进而提高思想政治课程的教学效果，最终培养出既有良好道德品质又掌握专业技能的人才。

参考文献:

[1]刘娟.中职思政课实践教学路径探究[D].青海师范大学,2023.

[2]张志刚.中职学校思政课实践教学现状及优化路径研究[D].河南科技学院,2023.

[3]张博栋.新时代中职院校思政课建设研究[D].长春理工大学,2021.

本文系“省职业教育科学研究“十四五”规划课题成果，课题名称：中职学生思想政治理论课学习动机的调查研究，课题编号：JZY24159。