师幼互动视角下的高质量游戏分享

引言：在幼儿园课程教学过程中，游戏作为幼儿教学中的基本活动，是幼儿认识世界以及探索世界的重要场所。建构游戏作为幼儿基本的游戏内容，其目的是为了更好的培养幼儿创造力，想象力，合作能力以及解决问题的能力，通过让幼儿运用建构材料进行创作，这一过程中不仅可以提高幼儿的动手操作能力，还能加强幼儿与同伴之间，教师与幼儿之间有进行有效的互动，这样可以让幼儿将自己的想法表达出来，从而更好的营造一个师生互动的氛围，这对促进幼儿的全面发展是非常有利的。

一、大班建构游戏观察分析的意义

在新课程改革的背景下，教育教学内容也在不断的发生变化，建构游戏作为幼儿园教育中的重要形式之一，在这一阶段，由于大班幼儿已经具备了一定的建构能力以及创造能力，教师在这一过程中要将幼儿作为课堂的主体，要在建构游戏中充分的发挥幼儿的自主性。然而在实际的课程教学过程中，也存在着一些问题如一些幼儿在活动中缺乏与他人合作、创造力不足以及专注力不够等问题，教师在开展课程中要注意对幼儿进行观察，要从四个角度进行观察，从游戏的准备阶段，进行阶段，高潮阶段，结束阶段，这些都需要教师及时的进行记录，这样才能及时的发现幼儿在活动过程中的一些不足之处，可以及时的进行改正，从而更好的提高课程的教学效率。

二、师幼互动视角下的建构游戏策略

（-） ）创设适宜的建构游戏环境

在幼儿园课程教学过程中，教师要不断地创新课堂的教学内容，通过为学生构建宽松和谐的建构游戏环境，这样才能让幼儿更好的参与进来。教师在开展建构游戏的时候，需要为幼儿提供丰富的建构材料，对于建构材料的类型，形状以及色彩的搭配，都需要教师根据幼儿的需求以及兴趣爱好进行配置，教师要为幼儿提供多样化的建构材料，这样才能让幼儿根据自己的需求选择。教师在选择建构游戏的场地时要选择一些较为宽敞的游戏空间，这样才能确保幼儿在建构游戏中能够自由的进行搭建。教师在选择游戏场地的时候，要充分的考虑到场地的安全性，舒适性，这样才能让幼儿在安全的环境中进行游戏。此外，教师在开展建构游戏的时候要将幼儿作为活动的主体，教师这时作为引导者要观察幼儿在游戏过程中的一些情况，要把握幼儿在游戏中的一些情绪，这样才能让幼儿以愉悦的心情融入到游戏中来。

比如教师可以开展以泥工活动为主题的建构游戏，教师可以可以从幼儿的生活出发，让幼儿利用泥土来制作一些物品如：小耳朵小兔，长鼻子小象，这些小动物不但造型简单，而且小朋友们以前也看过，所以很容易就被吸引住了。在植物方面，可以选用一些小孩子常吃的蔬菜，比如长萝卜、西红柿等，这些蔬菜都是小朋友们经常见到的，也是他们常吃的，造型简单，很容易激发孩子们的好奇心，让他们更好的参与到课堂活动中来。通过让幼儿利用自然材料进行建构，那有利于增强幼儿对这些物品的认识，从而提高了幼儿的动手操作能力。

）引导幼儿掌握建构技能

在幼儿园课程教学过程中，教师要不断地转变自身的教学方式，在开展建构游戏教学的时候，要从多个角度来设置教学目标，不仅要让幼儿掌握基本的建构技能，还要注重培养幼儿自主探究的实践能力。在建构游戏教学过程中，教师可以先向幼儿进行示范讲解，这样可以让幼儿先掌握基本的建构技能，如教师向幼儿示范如何搭建作品以及选择游戏材料，这样可以为幼儿在建构的过程中提供必要的物质支持。教师在开展课程教学的时候，可以通过结合一些具体的生活案例，让幼儿融入到实际的情境中来，从而更好的让幼儿观察和模仿，这样可以初步的锻炼幼儿的手部精细动作。此外，教师在开展建构游戏的时候要引导幼儿主动的参与到活动中，对于大班的幼儿来说，教师可以设置一些具有创新性以及挑战性的建构任务，这样可以让幼儿在搭建的过程中，不断的发挥自身想象力。教师在这一过程中可以对幼儿进行适当的引导，要及时的发现幼儿在建构活动中的一些不足之处，并及时的对幼儿进行指导，这样才能确保建构游戏的顺利开展。

比如在开展以“美丽的家”为主题的活动，教师这时可以现在可以让幼儿在小组中讨论自己对家的理解，教师针对幼儿的回答可以进行适当的总结和归纳，这样可以帮幼儿理清思路，从而让幼儿深入的了解到这一主题。随后教师可以让幼儿通过运用不同形状的积木以及彩色的纸片来搭建建构作品，可以让幼儿选择自己感兴趣的方式，这一过程中教师可以观察到有的幼儿与和同学之间进行交流和合作，共同完成搭建作品；而有的幼儿会选择自己独立搭建，这些都是与幼儿的性格特点是息息相关的。

（三）加强师幼互动，促进幼儿发展

在幼儿园课程教学过程中，教师要将幼儿作为课堂的主体，这时就需要要与幼儿之间建立一个良好的师幼互动关系。教师在开展建构游戏活动的时候，要与幼儿之间进行交流和互动，可以根据幼儿的认知特点以及学习水平，选择幼儿感兴趣的游戏内容，要善于倾听幼儿的想法以及意见，这样才能调动幼儿的学习积极性。此外，教师在开展建构游戏活动的时候，要对幼儿及时的进行关心以及支持，这样才能及时的了解到幼儿在游戏中的情感表达需求，这样才能更好的建立一个积极的师生互动关系，对营造一个宽松，和谐，愉快的游戏氛围是非常重要的。比如教师可以开展以大自然为主题的建构游戏活动，这时教师可以让幼儿收集一些废旧纸盒，纸箱以及塑料瓶和管子，教师可以先向幼儿讲述这些物品的一些用途，让幼儿将进行创意的组合，在活动过程中，教师可以发现有的幼儿利用多种材料组合的方式制作作品，如制作立体图形或者是平面图形，这些都可以锻炼幼儿的动手操作能力，还能激发幼儿的想象力。教师在活动结束之后，可以对于幼儿进行展示和分享，这样不仅可以加强幼儿与教师之间的交流和互动，还能增强幼儿的自信心。

结语：综上所述，在幼儿园课程教学过程中，教师在开展建构游戏的时候要不断的创新课堂的组织形式以及内容，可以为幼儿创设一个积极愉快的课堂环境，在选择建构游戏的场所以及游戏材料的时候要根据幼儿的认知水平以及个性特点，这样才能充分调动幼儿的参与积极性。此外，教师在开展游戏教学的时候，要构建一个积极的师幼互动关系，要加强与幼儿之间进行交流和沟通，这样才能及时的了解到幼儿的需求，从而为幼儿制定科学合理的这个游戏方案，从而更好的促进幼儿的全面发展。

参考文献：

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