高中语文新课程背景下“情境化”教学创设方式的实践研究

在素质教育背景下，高中语文教学正在从“传授知识”向“培养素养”转型升级。作为落实高中素质教育的重要课程，语文课程教学应改变单向灌输教学模式，积极运用情境化教学方式，助力学生进入语文世界中，通过沉浸式体验，理解和运用语言文字，进而提高语文课堂教学质量，促进学生语文核心素养提升。

一、高中语文“情境化”教学的创设原则

第一，目标导向原则。在语文教学中创设情境时，教师应结合课时核心素养培育目标进行设计与实施，以彰显情境教学辅助教学作用。第二，学生主体原则。在创设语文教学情境时，教师应以学生为中心，基于学生实际需求和兴趣偏好进行创设，以吸引学生注意力，让学生主动参与各项学习活动，并在活动中积极探究、合作，进而成为课堂学习的主角。同时，教师应关注学生情境学习后的反馈，依据学生提供反馈信息进行情境创设的调整，确保情境创设始终作为学生学习中自主建构与突破的助力，实现学生个性学习与发展。第三，贴近生活原则。高中语文知识比较抽象，教师遵循贴近生活原则创设情境，能将学生熟悉的生活素材与案例导入教学中，这能让学生在化繁为简的学习中，掌握知识，并感悟生活或人生，让语文教学真正回归生活本身。第四，资源整合原则。高中语文教学中情境的创设，离不开优质线上资源的支持，因此教师应注重网络学习资源的整合，以创设出更具深度、审美韵味及文化厚度的情境，引导学生在情境中针对性学习，同时真切感知与认同语文的独立魅力。

二、高中语文“情境化”教学的创设策略

（一）创设娱教情境，激发学习兴趣

娱教情境的创设，是教师依托学生感兴趣音乐片段或游戏活动的方式，调动学生的学习兴趣，促使学生感知学习主题，同时自主参与探究学习中。以《中国建筑的特征》为例，需要学生了解中国建筑的总体风格与组织风格，从而形成对中华民族建筑风格及其价值的认识。在教学中，教师可创设趣味游戏主题情境，而情境活动前，教师介绍游戏规则：展示关于中国著名建筑（如苏州园林、故宫等）的卡片，邀请一位学生选择其中一种建筑，运用语言描述的方式介绍其建筑风格，其他学生进行猜测，用时最短猜对的学生则获胜。考虑到班级内多数学生对中国建筑的了解尚且不足，因此教师应在课前为学生推送关于中国建筑的相关图片、文字资源，让学生进行提前了解。这样，在游戏情境中，学生不仅兴趣高涨，而且能在对比不同中国建筑的过程中，直观区分不同建筑风格的差异，初步建立对中国建筑总体特征的认知框架，从而将其迁移到文本探究与思辨中，为学生的有效阅读奠基。

（二）创设问题情境，提升学生的思辨能力

在高中语文教学中创设情境时，教师不仅应考虑学生的学习兴趣与状态，更应考虑学生能否解决学习中遇到的问题，自主完成对语文知识的构建。而通过问题情境的创设，能充分活跃学生思维，促使学生进行有效思考，进而助力学生高效学习。以《鸿门宴》为例，部分学生在阅读文本时，遇到了无法理解“鸿门宴”及其象征意义的情况。这时，教师可进行提问：“你在生活中遇到过‘鸿门宴’吗？你是如何处理的呢？现今社会中‘鸿门宴’象征着什么？”在这些问题的引导下，学生会结合文本进行联想与想象：先回顾文中“项目设宴目的、刘邦应对策略”，而后结合“与好友暗藏目的的饭局”，在对比中思考“鸿门宴”的古今共性，如权利博弈、利益试探等；随后让学生小组讨论与总结在现代交际中理性对待鸿门宴的重要性。通过以上关联生活的问题探究，能帮助学生理解“鸿门宴”象征意义与处世智慧，实现学生对文本的理解与运用，进而强化阅读效果。

（三）创设演绎情境，引起学生的情感共鸣

演绎情境即学生通过角色体验的方式亲历具体人物的经历，由此与人物形成情感共鸣的方式。这种情境创设方式的运用，能为学生搭建深度阅读、深度体悟与深度表达的桥梁，能显著提升学生文本解读质量，以及语文核心素养。以《雷雨（节选）》为例，这一话剧涉及到较多人物，很多学生阅读中无法顺利理清人物关系，自然也无法理解作者所表达的讽刺思想。为帮助学生解决阅读问题，教师可组织课本剧演绎活动。学生通过角色扮演前对人物形象与情感的分析，再融入自己真实情感去塑造人物形象，以及与同学扮演其他角色进行交互，能将故事情节及蕴含的矛盾生动再现出来。这既能够实现学生对这一话剧的理解，又能体会“话剧”独有的文学魅力与讽刺意义，从而实现对文本中蕴含精神的把握，并从中受到启发。

结束语：

综上所述，情境化教学在高中语文教学中的运用，符合新课程以生为本教学理念的落地，更符合学生个性化学习与发展内在需求。在实际授课中，教师应在秉承特定原则的基础上，引入娱乐、问题及演绎等情境，为学生创造主动、深度探究与品析文本的机会，进而助力学生进行独立阅读，提升自主阅读与批判能力，全面提高高中语文教学质量。

参考文献：

[1]吉莉.高中语文情境教学的影响机制及改进策略研究——以《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学为例 [J].语文月刊，2023（7）：21-25.

[2]吴顺西.依托情境教学升华学习体验——情境教学法在高中语文阅读课中的应用[J].中学课程辅导，2023（13）：108-110.

定西市教育科学“十四五”规划2025 年度常规一般课题《高中语文新课程背景下“情境化”教学创设方式的实践研究》课题研究成果，课题编号：DX【2025】J K S0240