小学语文教学中渗透劳动教育的路径探析

摘要：劳动教育是国民教育体系的重要内容，同样也是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。全国教育大会上指出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。因此，在小学语文教学中，渗透劳动教育是落实《义务教育语文课程标准》的必然要求。基于此，本文首先阐述了小学语文教学中渗透劳动教育的意义，随后分析了小学语文教学中渗透劳动教育的路径。

关键词：小学语文；教学；劳动教育；路径

引言：

新时代，国家对学生的要求越来越高。随着教育改革的不断推进，劳动教育的地位日益凸显。劳动教育是培养学生正确劳动观念、提高学生劳动能力和素养、促进学生全面发展的重要途径。在小学语文教学中渗透劳动教育，可以使学生树立正确的劳动观，养成良好的劳动习惯，从而培养学生热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动、珍惜劳动成果的情感和意识。因此，在小学语文教学中渗透劳动教育，教师需要立足教材资源，挖掘语文学科中与劳动相关的素材，同时依托课堂教学，通过语言文字学习、课文内容学习和课外阅读等途径进行，除此之外，还需要利用课堂延伸，组织实践活动，从而使学生在体验中成长。

一、小学语文教学中渗透劳动教育的意义

（一）有利于促进语文教学开展

教师根据教材内容在小学语文教学中渗透劳动教育，可以通过创设教学情境，将语文课堂教学与劳动教育有机结合起来。因此，在语文课本教学中，通过学习劳动相关的课文，可以展现劳动人民辛勤劳作的美好画面，进而可以表达作者对劳动人民的赞美和热爱之情。与此同时，教师可以通过这些课文作为劳动教育的教材，有助于引导学生在课文中体会劳动人民的辛苦，感受到他们生活的幸福。除此之外，教师通过生动有趣的教学情境和具体的语言描述，有利于引导学生体会和在劳动过程中的艰辛与不易，从而让学生产生对劳动人民的理解与敬佩之情。

（二）有利于培养学生的实践能力

小学生的实践能力是他们今后学习和生活的必备能力，也是学生全面发展的基础。因此，在语文教学中渗透劳动教育，教师通过各种形式让学生动手实践，可以让学生在实践中掌握基本的劳动技能和技巧，从而可以提高学生的动手操作能力[2]。与此同时，教师通过引导学生进行劳动活动设计，然后让学生分组进行讨论、实践和探究，并在此基础上设计劳动为主题的手抄报。在这一过程中，学生会通过观察、动手实践，从而掌握有关基本常识和方法，同时还会认识到自己与他人的区别，学会珍惜自己和他人的劳动成果，进而可以锻炼学生的动手操作能力。

（三）有利于培养学生的劳动意识

小学语文教材中有较多与劳动有关的内容，可以让让学生对劳动成果产生珍惜和尊重之情。首先，劳动教育是培养学生劳动意识的核心途径。通过劳动教育，学生可以树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯。这不仅有助于学生德智体美劳的全面发展，而且能够使学生深刻理解劳动的价值和意义，认识到辛勤劳动是建设社会主义和共产主义的根本保证‌，其次，将劳动从综合实践活动课程中独立出来，有利于从小培养学生的劳动意识，遵循教育规律，实现知行合一，这种做法能够普及生活技能、提升动手能力、开展职业启蒙，从而帮助学生更好地理解和体验劳动的乐趣和价值[3]。‌

二、小学语文教学中渗透劳动教育的路径

（一）立足教材，挖掘与劳动相关的素材

小学语文教材中有很多关于劳动的内容，如《我做了一项小实验》、《《日月明》、《腊八粥》等课文，都是以劳动为主题，从而让学生感受到劳动的辛苦，体会劳动的光荣。首先，在教学中，教师可以充分利用教材资源，挖掘与劳动相关的素材，比如，《我做了一项小实验》、《日月明》、《腊八粥》等课文中描绘了许多与劳动相关的场景，让学生感受到语言文字的魅力和劳动带来的快乐。其次，教师可以在教学中，采用情境教学法，充分挖掘教材中与劳动相关的素材，设计出与课文内容相对应的情景，让学生在情景中感受、体验、感悟，从而培养学生热爱劳动的语言文字情感。

（二）依托课堂，通过语言文字学习渗透劳动教育

小学语文教学中，教师需要抓住课文中与劳动相关的内容，引导学生通过语言文字学习，从而体会劳动人民的勤劳、智慧和对美好生活的向往。比如，以部编版小学语文教材《日月明》这一节为例，在学习《日月明》的过程中，教师可以引导学生抓住描写日月明的语句，让学生感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。与此同时，课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。课文还配有一幅图片，展示了三个小朋友合作种植树木的场景，寓意着“一人不成众”，从而让学生感受到劳动中的合作与分工，进而教育学生学会在劳动中与他人协作，共同完成任务，同时传递了团结合作力量大的道理，而远处的小树也形象地演绎了“独木不成林”的意境，进一步诠释了“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题[4]。

（三）课文学习，通过学习课文内容进行渗透

《义务教育语文课程标准》提出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，要通过多种方式，培养学生的语文综合素养。而在语文课堂中，阅读是最基本的教学方式。因此，教师需要充分利用教材中的阅读内容，将劳动教育内容融入到课堂教学中。例如，以部编版小学语文教材《找春天》这篇课文为例，以孩子们寻找春天为主线，通过生动的语言和丰富的想象，展现了春天的美丽与生机，同时也传递了孩子们对大自然的热爱与探索精神。通过阅读课文内容，让学生知道了春天是一年四季中最美的季节，也是最需要劳动的季节。除此之外，课文还通过“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”等拟人化的描述，进一步展现了春天的生机与活力，引导学生一同感受春天的美好。除此之外，教师还可以让学生课前搜集相关资料，了解春天的景物以及与之相关的劳动技能，在课堂上与学生分享交流。

（四）注重朗读，让学生在朗读中感知劳动

朗读是一种重要的语文学习方法，通过朗读能让学生更好地感知课文内容，加深对课文内容的理解。在小学语文教学中，教师应注重朗读指导，让学生在朗读中感受课文内容，理解文本含义，加深对文本内容的理解。例如，在《秋天的雨》这一课的教学过程中，教师可以引导学生采用边读边想边理解的方式来深入学习[5]。首先，教师可以让学生熟读课文，并了解作者在描写秋天时使用的修辞手法。其次，通过师生互动和生生互动的方式，让学生了解作者是怎样通过比喻、拟人等修辞手法来描绘秋天的雨。最后，教师可以采用合作学习的方式，让学生在合作探究中深入理解作者想要表达的思想情感。除此之外，教师还可以根据教材特点进行朗读指导，让学生理解作者通过什么手法来描写秋天、描写雨天。总之，通过朗读能让学生更加深入地了解文章内容、作者情感，从而在学习中感受到劳动的伟大意义。

（五）关注细节，让学生在细节中体会劳动

语文是一门工具性学科，它的特点决定了语文教学要突出“字、词、句、段、篇”，并通过这些语文要素的学习，让学生逐步形成一定的文字能力。小学阶段，学生对“字”的理解还处于简单的认知阶段，只要能够把生字认准，并能书写，就是一件非常了不起的事情。因此，在小学语文教学中渗透劳动教育时，教师要抓住每个生字的特点，让学生在字形结构和字义理解方面有所收获。比如，“劳”字，其形旁是“力”，表明了这个字是用力气去完成某件事情；而这个字的部首是“足”，说明这个字是用脚去走某件事情。因此，在学习生词时，教师就要充分利用汉字构字理据帮助学生理解“劳”的含义。例如，在部编版小学语文教材中，二年级语文下册的《千人糕》一课涉及到了多个生字，其中包括“劳”字。这个字在课文中被用来组成不同的词语，例如，“劳动”、“疲劳”、“功劳”、“勤劳”、“徒劳”、“辛劳”等，展示了“劳”字在日常生活中的应用和意义。这些词语不仅丰富了课文的语言表达，同时也可以帮助学生更好地理解和运用这个字[6]。

（六）深入阅读，让学生在阅读中体验劳动

阅读是学习语言文字的重要途径，也是理解文章思想内涵的重要手段。阅读教学中要有目的地、有计划地培养学生的劳动意识，引导学生从文本中了解劳动创造价值，从而体会劳动者的辛苦与伟大，进而学会珍惜劳动成果。通过深入阅读文本，引导学生体会语言文字中蕴含的思想情感、道德情操和审美情趣，从而形成正确的劳动观念和劳动态度。以《我学会了——》这一课为例，该课文以第一人称叙述，通过具体事例展现了主人公学习某项技能，比如，骑自行车、游泳、做饭等的过程，从最初的尝试、遇到的困难、坚持不懈的努力，到最终成功掌握并感受到的成就感与喜悦，以此鼓励学生勇于尝试新事物，面对挑战不轻言放弃，从而体会学习过程中的乐趣与成长。因此，教师可以让学生通过阅读文本联想到花农种菜、养花的辛苦和乐趣，同时可以通过阅读文本让学生感受到花农“劳动最光荣”、“劳动最美丽”的思想。与此同时，在阅读中引导学生体会花农种菜、养花的辛苦，通过自己辛勤劳动得到美好生活。除此之外，在学习时还可以引导学生感受花农种菜、养花的辛苦。在阅读中联想到花农种菜、养花的辛苦后，让学生养成热爱劳动、珍惜劳动成果、不浪费食物和资源等良好品质。从而让学生从阅读中体会到自己生活环境的来之不易，进而树立热爱劳动、尊重劳动成果、珍惜粮食等良好品质[7]。

（七）结合实际，让学生在生活中进行劳动

小学语文教材中有很多内容与学生的生活实际紧密相关，教师在教学中要结合学生的实际情况，让学生在生活中进行劳动。比如，在教学《腊八粥》一课时，教师可以布置学生回家后利用假期时间对家乡腊八粥的制作方法进行调查，并搜集资料，回家后进行整理并讲给爸爸妈妈听。与此同时，这节课通过描述腊八节喝腊八粥的习俗，不仅让学生了解了传统文化，还通过跨学科劳动实践活动，比如，制作腊八粥，将劳动教育与语文学习相结合，从而培养学生的实践动手能力和对传统文化的热爱。除此之外，在教学《腊八粥》时，教师可以让学生回家后调查家乡的风俗习惯，并整理成文字或者制作成手抄报。这样将学习与生活结合起来，既能让学生学习到课本中所学的知识，也能让学生在生活中体会到劳动的辛苦和快乐，从而更好地投入到语文学习中。

（八）小组合作，让学生在合作中体验劳动

“学生在劳动实践中学习，在学习中培养劳动品质，在劳动中形成劳动习惯，在劳动中获得生存发展的能力”。小学语文教学可以借助小组合作的方式，让学生参与到各种实践活动中，感受到生活的不易，进而形成尊重劳动的意识和吃苦耐劳的品质。首先，教师可以通过语文课堂教学为学生提供小组合作学习的机会。教师可以组织学生分成若干个学习小组，让小组成员互相合作，互相监督，相互帮助，共同完成学习任务。在这个过程中，学生需要充分发挥主观能动性，利用自己所学的知识去完成学习任务。其次，在小组合作学习中，学生还需要充分发挥团队协作精神，学会与他人合作交流，通过这种方式让学生学会分工合作、相互监督、互相帮助的习惯。最后，在小组合作学习活动中，每个学生都可以贡献自己的特长和想法，通过合作，可以弥补个人能力的不足，达到更好的学习效果‌‌促进思维创新，与此同时，小组内的交流和讨论有助于激发学生的创新思维，很多新的点子都是在多方交流中萌生的，因此，通过合作，学生可以学会如何与他人协同工作，共同完成任务，这种集体力量能够提高解决问题的效率。除此之外，小组合作学习还有助于增进学生之间的友谊和团结，通过共同的目标和努力，学生之间的凝聚力得到增强，还可以锻炼学生的观察力和动手能力，同时也能体会到劳动实践的快乐‌。

（九）运用媒体，让学生在实践中体验劳动

在语文教学中，教师可以借助多媒体技术，让学生通过观看视频、图片等，直观感受到劳动的辛苦，让学生了解自己在劳动中的责任。比如，教师在讲《我做了一项小实验》这一课时，可以先播放一些学生做实验的视频，再让学生分析视频中的内容，他们就会感受到自己做实验时也有不容易的地方。这样，既能激发学生的劳动意识和热情，又能通过实践活动让学生真切地面对劳动、感受劳动。再如，在讲《找春天》一课时，教师可以播放春天的图片、视频等，让学生感受到春天是万物复苏的季节。这样，不仅能让学生明白春天是什么样子的，也能让学生感受到劳动是很辛苦的。只有通过亲身体验劳动带来的乐趣和成功感，才能让学生养成热爱劳动、尊重劳动成果的良好品质。

三、结束语

劳动教育是学生全面发展的重要组成部分，是社会主义建设不可或缺的重要力量，同样也是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径，更是让学生在学习语文知识中逐步形成正确人生观、价值观的重要举措。在小学语文教学中渗透劳动教育，能够帮助学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，培养学生热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动的情感和意识。因此，教师需要深入研究小学语文教学中渗透劳动教育的有效策略，充分挖掘教材资源，创新教学方法，增强课堂吸引力，加强实践活动设计，从而让学生在语文学习中收获劳动成果。

参考文献：

[1]卢立涛，徐新雨，辛诚，等.小学语文教材有机融入劳动教育内容的具体表征及实施策略[J].教学与管理， 2024（2）：67-72.

[2]郑静.新课标背景下小学语文与劳动教育融合教学的路径分析[J].教育界， 2023（31）：128-130.

[3]王彬彬.当小学语文教学遇见劳动教育[J].小学生作文辅导（上旬）， 2023（1）：60-62.

[4]宋霞.小学语文教学中融合劳动教育的方法探究[J].中华活页文选（教师版）， 2023（12）：64-66.