核心素养视角下小学英语实践性作业的研究

通过设计课外作业可以实现课堂教学的深化和学生核心素养的拓展，教师借助课外作业可以有效补充课堂教学的知识内容，有效提升学生的学科核心素养。在以往教学过程中，课外作业一度成为学生学业的沉重负担，形式单一、内容重复的课外作业不仅起不到提升学生综合能力的效果，还会打击学生学习的积极性。为此，教师要对课外作业的形式和内容进行有效优化，在培养学生学科核心素养的同时促进学生身心健康成长，彰显英语教育的价值和意义。

一、设计课外实践类作业对培养学生英语核心素养的重要意义（一）有助于锻炼学生语言能力

在应试教育的影响下，教师更加注重通过课堂讲解和课后训练巩固理论知识，借助重复性的练习题提高学生解题能力。其实语言类学科教学更应注重情境性和实践性，锻炼学生阅读和语言表达能力。为此，广大教师要设计课外实践类作业，将日常生活和语言学习紧密结合在一起，引导学生进行自主探究学习，鼓励学生通过查阅资料等方式想办法自主解决问题，从而增强理解能力和语言感知能力，在日复一日的训练后，学生的词汇量、阅读能力、理解能力、语言能力都会得到显著提升，为学生深入学习英语知识打下坚实的基础。

（二）有助于提升学生思维品质

思维品质主要体现在解决问题能力、创造性思维以及批判性思维等方面，通过设计课外实践类作业可以给学生提供挑战自我的机会，通过完成挑战性任务锻炼学生独立思考和解决问题的能力，让所学知识能够为自己所用，提升思维品质，实现全面发展。在整个过程中，需要学生自己提出假设、进行推理、设计实验、验证猜想，从而达到培养学生批判性思维的目的。同时，也需要学生发挥自己的创造力和想象力，让自己的作品富有创新元素，从而达到培养学生创造性思维的目的。

（三）有助于增强学生文化意识

文化意识是核心素养的重要内涵，提升核心素养就要增强学生文化意识，包括跨文化交流能力以及理解尊重不同民族地区的文化风俗。在设计课外实践类作 业时要融入文化元素， 包含跨文化主题，比如地理名胜、风俗习惯、节日庆典等，通过完成实践作 各民族文化的异同，提升学生跨文化交流的能力水平，让学生在未来的学习和工 过程 能够快速 应多文化环境，做到互相理解和尊重。此外，在实践过程中也引导学生通过协作学习等方式加深对不同文化内涵的理解和认知，增强了学生民族文化认同感和自豪感。

二、核心素养视角下小学英语实践性作业的设计策略（一）设置对比性英语实践任务，帮助了解中西方文化差异

因为综合因素的影响，东方和西方在社会观念、生活方式以及文化风俗等方面具有明显的差异，学习一门语言就是学习这个国家民族的文化，所以，想要熟练掌握英语知识就要了解中西方的文化差异。通过网络和书籍学生可能很快找出自己想要了解的中 为此 可以设计对比性的实践任务，鼓励学生搜集东西方的文化差异，使用英语 进学生了解中西方文化差异的同时锻炼学生知识运用能力，提高学生 一些引导方向，比如，思考东西方“过年”的文化差异，可以查阅历史资料，分析文化差异的 生原因，也可以查阅书籍，详细了解东西方在“过年”时民俗风情的具体情况。此外，在完成实践作业后，教师要带领学生总结过程中出现的问题，思考其不足，通过优化教学方法，创新作业内容形式，提高英语教学的质量水平。

（二）设置表达性英语实践任务，培养学生的英语交际能力

学习语言最重要的就是表达交际，衡量学生英语能力强弱交际能力是其中的一项重要标准，而交际能力的提升靠的就是日常实践，需要学生认真表述，勤加交流，通过多说多讲来提高自己的表达水平。但受应试教育的影响，学生交际表达能力的锻炼是最容易被忽视的，为了取得更高的分数，教师往往将教学精力放在学生阅读、写作等能力的提升上面，为此，教师要转变教育观念，精心设计表达性英语实践作业，帮助学生利用课余时间锻炼口语表达的能力，提高学生英语综合水平。教师在设计实践作业时要紧靠课程内容，一方面要注重基础知识的巩固练习，另一方面要在课程内容基础上进行创新，抽出一定课上时间带领学生集中展示实践成果，鼓励学生展示个性的一面，通过充满情趣和生动活泼的方式展示自己口语训练的结果。

（三）设置应用性英语实践任务，展现英语知识的实用价值

想要提升学生的英语核心素养就要激发学生学习的动力，这样不仅可以减轻学生的学习压力，同时也能有效提升学习效率。为此，教师要设计应用性英语实践作业，给学生创造应用知识的机会，展现英语知识的实用价值。此外，教师要尊重学生的个体差异，通过分层设计满足不同层次学生的实际需求，这就要求学生考虑学生的综合水平，包括书面表达、阅读、词汇知识等多方面能力。比如，对于学习英语时间不久的低年级学生，因为词汇量和阅读能力还处于发展阶段，学生的英语综合水平较低，教师可以给学生推荐内容简单，词汇量少的英语绘本，通过形象生动的画面和趣味性内容吸引学生的注意力，让学生在英语阅读过程中感受英语语言的魅力，体验英语学习带来的快乐。课上鼓励学生交流分享自己的阅读体验，运用英语总结绘本的故事内容，一方面加深理解，提高语言运用能力，另一方面也能锻炼学生口语交际能力。对于具有一定英语基础的高年级学生，教师要给学生推荐词汇量丰富的英语绘本，鼓励学生挖掘绘本中蕴含的深刻文化内涵，拓宽思维失业，锻炼学生批判性思维和分析能力，达到提升英语核心素养的目标。教师可以选择“小小翻译家”的应用性作业形式，教师给学生推荐适合学生阅读的优秀英文小故事，学生需要依靠掌握的英语知识将故事翻译成中文，然后学生以小组为单位分享作业成果，同学之间交流故事情节。在翻译过程中，学生需要把握语境、理解语法、运用词汇，可以充分锻炼学生的英语综合能力。此外，在小组交流过程中，学生要尽可能使用英语进行交际，表达自己的观点和感受，真正做到学以致用，让学生将实际需求和英语知识紧密结合在一起，明白英语的应用价值和实用价值，从而激发学生学习英语知识的兴趣和动力，从被动学习变为主动求知，明确学习的目标方向，提升学生的英语核心素养。

总之，通过设计课外实践类作业不仅可以实现课内教学知识的有效拓展，更是培养学生文化意识、思维品质和语言能力的有效途径。广大教师要围绕日常生活创新语言情境，优化设计策略，实现课外实践类作业形式的有效创新，实现激发学生兴趣，促进全面发展的教育目标。

参考文献：

[1]张瑜.核心素养下小学英语单元主题实践性作业设计探究[J].校园英语,2020(35):226-227.

[2]韩仙,王志华,毕良静.核心素养下小学英语单元主题实践性作业设计探究[J].智力,2024(18):32-35.