学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害

摘要：幼儿园作为我国的启蒙教育，教师教学的效果与质量小到直接关乎幼儿的整体发展状态，达到关乎一个家庭的幸福、园所的办学水平、国家未来人才的质量等多方面，因此，幼儿教师便需要全面围绕幼儿的发展特点、水平、规律以及需求，以幼儿的兴趣爱好为突破点，寻找并挖掘更加科学、合理且有效的教学资源与素材引导幼儿探索和发现，进而有序促进幼儿快乐、自由地探索、了解大自然，获得更为丰富的直接经验与社会阅历，为其后续的学习、成长与发展奠定坚实的基础。但事实上，当前学前教育在多方面的影响下，仍存在诸多明显的问题，亟待解决，甚至部分幼儿园存在“小学化”的问题，“揠苗助长”的理念严重影响了幼儿的健康成长与发展。基于此，下文将围绕当前学前教育存在的问题展开分析，并提出几点学前教育小学化的危害，希望能为部分教师调整其活动提供一点思路和方向。

关键词：学前教育；存在问题；小学化的危害

所谓学前教育小学化是指幼儿园本着“赢在起跑线上”的初衷，其教育管理、教学模式、活动内容等多个方面偏重于小学阶段，注重知识的传授却严重忽略了幼儿生理、心理的发展特点、水平、规律，致使活动功利化、呆板化。在传统教育理念的深远影响之下，幼儿园强调向幼儿“灌输”知识、理论与技能，阻碍了幼儿自主性、能动性以及创新性的发展。而新时代背景之下，教师需要立足幼儿的主体地位，有效激发幼儿的想象、判断、逻辑等综合能力全面发展，不断培养幼儿的实践能力与核心素养，为其后续学习、成长、发展、乃至工作奠定坚实的基础。

一、浅析学前教育中存在的问题

（一）教师设计活动的教育理念较为传统化，阻碍了幼儿健康成长

教育理念是引导教师设计与组织活动的重要指导思想，会在活动的各个环节给予教师灵感和启发，因此，教育理念是否科学有效会直接影响活动的效果。而在传统教育理念与环境的双重影响之下，当前仍存在部分教师的教学理念具有明显的传统性、落后性等特点，秉承着“幼儿阶段的思维、认知等能力正处于全面发展的黄金时期，需要把握机会传授幼儿更为丰富的知识与技能，助力幼儿后期发展”的初衷，引导幼儿了解、学习拼音、写字、算数、英语等知识与技能，虽然在一定程度上促进了幼儿成长与发展，但却忽略了幼儿的户外活动以及自主探究的重要性，严重阻碍了幼儿的健康成长。

（二）教师开展活动的教育内容较为片面化，阻碍了幼儿全面发展

教师是幼儿探索与成长道路上的重要引路人，而教育内容是教师为幼儿铺垫的“求知路”，“路”的高度会直接影响幼儿认识世界的广度。因此，教师需要全面结合幼儿的最近发展区，围绕幼儿的发展需求与要求，有意识地丰富其教育教学内容。但事实上，当前部分教师生搬硬套“蒙台梭利”、“华德福”等国外教育系统，却严重忽略了本土文化、传统文化的融合与渗透，致使教育内容片面化、碎片化、孤立化，阻碍了幼儿全面、多样且精彩的发展。

（三）教师组织活动的教育手段较为呆板化，拉低了幼儿探索兴趣

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿是活动的主体，而“喜新厌旧”、“活泼好动”、“注意力集中时间短”是幼儿学习与探索的鲜明特点，因此，教师需要有意识地创新其组织活动的策略，给予幼儿全新的引导和刺激，满足幼儿的好奇心与求知欲。但事实上，诸多教师组织活动的模式、手段却十分呆板、忽略了幼儿的兴趣爱好，致使师幼互动有效性降低，活动成为了教师的“独角戏”，效果无法达到预期水平。

二、探究学前教育小学化的危害

（一）学前教育小学化阻碍了幼儿的身心健康与发展

学前教育小学化，幼儿需要了解、学习拼音、汉字，为进一步强化教学效果，教师则会根据教学内容与目标为幼儿设计、布置大量的书写作业，以达到“熟能生巧”的效果，但幼儿的手臂肌肉群、眼睛视力等尚处于发展的初始阶段，在完成作业的过程中，幼儿需要长期握笔，伏案学习，致使手指变形、肌肉劳损、眼睛近视、眼睛散光。除此之外，小学化学习与探索占用了幼儿的户外活动与体育游戏的时间，严重影响了幼儿肌肉发育与身体协调性发展。而过多的知识与技能的“灌输”，对于认知、理解、逻辑等多方面能力尚未发展成熟的幼儿而言，其学习与理解的难度不言而喻，严重打击了幼儿探索的信心与热情，在高压环境下，幼儿还容易产生焦虑、烦躁、自卑、抵触等负面心理，极其不利于幼儿后期成长与发展。

（二）学前教育小学化抑制了幼儿的学习与探索能力

社会的发展与时代的进步对教育培养的人才提出了更高的要求和更新的标准，因此，教师不仅需要传授幼儿知识与技能，还需要培养幼儿的创新能力与发散思维。但学前教育小学化，教师引导幼儿掌握生硬的知识与理论，致使幼儿习惯被动接受，而标准的答案和固定的思考模式也在很大程度上局限了幼儿的思维与创造能力，这不仅影响了幼儿当前的整体发展，更是为其后续学习种下了“恶果”，严重缺乏思维广度和深度训练，致使幼儿无法自主思考、探究、分析和总结，难以积极、主动、专注地投入学习和探究。

（三）学前教育小学化破坏了我国教育的生态与平衡

《幼儿园教育指导纲要》指出，教师是幼儿成长的陪伴者，是幼儿探索的引导者，而如今，学前教育小学化，却让教师成为了“知识的传播者”，严重局限了教师组织活动的意义与价值，专业能力也被窄化，削弱了教师组织活动的能力；其次，家长也因大环境而不得不加入“卷”的战争中，一方面加重了家庭的经济负担，另一方面也让幼儿园与小学教育衔接失衡，教学内容、目标与进度不断调整，形成恶性循环；再者，幼儿园沦为成功进入“小学”的“门票”，偏离了“以游戏为基本活动”的基本准备，违背了幼儿园教育的初衷，阻碍了我国教育的进步和发展。

三、结束语

综上所述，当前我国学前教育中存在诸多明显的问题，不仅影响了幼儿身心健康发展，更是对教师组织活动以及我国教育改革和进步都带来了诸多不利影响，其中，学前教育小学化问题十分严重，教师需要清晰且准确地认识到该问题，并调整其教学理念、内容与手段优化学前教育，全面助力幼儿健康成长、快乐探索以及长远发展。

参考文献：

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