基于阅读品格提升的小学英语绘本与主教材融合课例开发与应用

阅读品格是学生在阅读过程中形成的稳定心理特征与行为倾向，涵盖阅读兴趣、习惯、能力与价值观等多个维度。在小学英语教学中，主教材是教学的基础，但内容与形式相对固定；英语绘本以其丰富的画面、生动的故事和多元的主题，能有效激发学生阅读兴趣。将英语绘本与主教材融合，有助于拓展教学资源，丰富教学形式，为提升学生英语阅读品格创造良好条件。本文将通过具体的策略与案例，深入探讨基于阅读品格提升的小学英语绘本与主教材融合课例的开发与应用。

一、目标协同，明确融合方向

在开展小学英语绘本与主教材融合教学前，需明确二者协同的教学目标，以确保融合教学具有针对性和方向性。既要依据主教材的教学要求，确定语言知识与技能目标，如词汇、语法的学习与运用，听说读写能力的培养；又要结合绘本的特点，挖掘其在阅读品格培养方面的独特价值，设定情感态度、思维品质等方面的目标，如激发阅读兴趣、培养批判性思维等。

例如，在 “Family” 主题的教学内容，要求学生掌握家庭成员相关词汇（father, mother, sister, brother 等）以及描述家庭成员的句型（This is my...）。选择与该主题相关的英语绘本《My Big Family》，在语言知识目标上，辅助学生巩固和拓展家庭成员词汇，如 grandparents, cousin ；在阅读品格培养目标方面，通过绘本中温馨有趣的家庭故事，激发学生对家庭的热爱之情，培养学生积极分享家庭故事的习惯，提升学生用英语表达情感的意愿，让学生在阅读绘本过程中，增强对英语阅读的兴趣，为阅读品格的提升奠定基础 。

二、资源整合，优化教学内容

合理整合英语绘本与主教材资源，能够丰富教学内容，使教学更具趣味性和层次性。在整合过程中，要充分考虑绘本与主教材在主题、语言难度、文化背景等方面的契合度，将绘本内容巧妙融入主教材教学环节，为学生提供更丰富的语言输入和阅读体验。

当进行 “Animals” 主题教学时，学生学习了常见动物的英文名称（cat, dog, bird, fish 等）及简单描述动物特征的句子（It has...）。引入英语绘本《The Very Hungry Caterpillar》，该绘本以一只毛毛虫的成长为线索，包含大量动物及食物相关词汇。在教学中，先利用主教材引导学生掌握基础动物词汇和句型，再通过绘本阅读，让学生接触更多丰富的词汇（caterpillar, butterfly, strawberry 等）和生动的句子（On Monday he ate through oneapple...）。同时，借助绘本中色彩鲜艳的画面和有趣的情节，引导学生观察毛毛虫的变化，用所学语言进行描述和讨论，不仅深化了学生对主教材知识的理解，还拓展了学生的语言视野，培养了学生细致观察和主动思考的阅读习惯，促进学生阅读品格的提升。

三、创新教学方法，提升融合效果（一）情境教学法

情境教学法能够为学生营造真实、生动的英语学习环境，让学生在情境中感受语言、运用语言，从而更好地理解绘本与主教材内容，激发阅读兴趣。教师可以通过多媒体展示、实物道具、角色扮演等方式创设情境。

在学习主教材中 “School” 主题内容后，学生掌握了学校设施（classroom, library, playground 等）及相关活动（study, read books, play games ）的英语表达。选取英语绘本《Our School Day》，在教学时，利用多媒体展示绘本中的校园场景图片，播放校园生活相关的音频，营造出学校的氛围。然后，准备一些学校设施的模型和文具道具，组织学生进行角色扮演，模拟绘本中的校园生活场景，如在“classroom” 里“study”，在“library”

中 “read books” 等。学生在角色扮演过程中，不仅能熟练运用主教材和绘本中的语言知识，还能身临其境地感受英语阅读的乐趣，增强对英语阅读的喜爱，有效提升阅读兴趣这一重要的阅读品格要素。

（二）对比阅读法

对比阅读法通过将绘本与主教材中相关内容进行对比分析，引导学生发现异同，加深对知识的理解和记忆，培养学生的批判性思维和分析能力。可以对比语言表达、故事主题、文化背景等方面的差异。

在学习了关于西方节日“Christmas”的内容，学生了解了圣诞节的传统习俗（decorate the Christmas tree, givepresents 等）和相关词汇。引入英语绘本《A Christmas Carol》，在教学中，引导学生对比绘本与主教材中对圣诞节描述的异同。从语言表达上，分析绘本中更丰富、生动的词汇和句子与主教材基础表达的区别；从故事主题上，探讨绘本中所传达的关于善良、感恩等更深层次的情感与主教材简单介绍节日习俗的不同；从文化背景上，对比绘本中展现的维多利亚时期圣诞节的独特氛围与现代圣诞节的差异。通过对比阅读，学生能够更全面、深入地理解与 “Christmas” 相关的知识，学会从不同角度思考问题，培养批判性思维，进而提升阅读能力和思维品质，对阅读品格的提升起到积极作用。

四、多元评价，保障融合质量

科学合理的教学评价是保障小学英语绘本与主教材融合教学质量的关键。建立多元评价体系，从多个维度对学生的学习成果进行评价，不仅关注学生的语言知识掌握情况，更注重学生阅读品格的发展。评价方式可采用教师评价、学生自评、互评相结合，同时结合过程性评价与终结性评价。

在完成 “Food” 主题的绘本与主教材融合教学后，进行评价。教师评价方面，观察学生在课堂阅读、小组讨论、任务完成等环节中的表现，对学生的语言运用准确性、阅读参与度、思维活跃度等进行打分和点评；学生自评时，让学生对照学习目标，反思自己在阅读过程中对食物词汇和句型的掌握情况，以及阅读兴趣、习惯的变化；学生互评环节，小组成员互相评价在合作完成任务过程中的表现，如是否积极分享观点、是否有效协助他人等。此外，结合学生在整个学习过程中的课堂表现、作业完成情况等进行过程性评价，以及通过单元测试等进行终结性评价。通过多元评价，全面了解学生在融合学习中的收获与不足，及时调整教学策略，促进学生阅读品格的持续提升，保障融合教学的质量和效果。

五、结语

基于阅读品格提升的小学英语绘本与主教材融合课例的开发与应用，通过目标协同、资源整合、教学方法创新和多元评价等策略的实施，能够实 主教材的有机融合， 为小学英语教学注入新的活力。这种融合教学模式为小学英语教学提供了新的 仍需不断探索和改进，根据学生的实际情况和教学需求，开发更多优质的融合课例，以更好地促进学生英语阅读品格的发展和英语综合素养的提升。

参考文献

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