“课程思政”视域下中职计算机网络技术实训教学的改革与反思

引言

“课程思政”作为一种新的教育理念，强调将思想政治教育融入各学科、各课程，尤其在职业教育中，这一理念的实施具有重要意义。中职教育是培养技术性人才的重要途径，而计算机网络技术作为现代职业教育中的核心专业之一，其实训教学不仅要注重专业知识与技能的培养，还应融入思想政治教育的元素，以实现学生的全面发展。本文将围绕“课程思政”视域下的计算机网络技术实训教学进行分析与探讨，提出改革与反思的路径，为提升中职教育质量提供借鉴。

一、中职计算机网络技术实训教学现状分析

1. 中职计算机网络技术实训教学的特点与重要性

中职计算机网络技术实训课程是学生获得实际操作能力的关键环节。该课程不仅要求学生掌握计算机硬件、操作系统、网络架构、路由与交换等技术内容，还要求学生通过实践环节应用理论知识。与传统的课堂教学相比，实训教学更加强调学生的动手能力和解决问题的能力。在实际操作中，学生能够深入理解网络技术的应用，增强对信息技术及其发展趋势的敏感度。通过各种网络实训设备，学生可以模拟真实的工作环境，培养其综合技能，做好日后进入职场的准备。

2.“课程思政”融入计算机网络技术实训教学的必要性

目前，中职计算机网络技术实训教学较为注重技术技能的培养，但思想政治教育较为薄弱。学生在掌握技能的同时，缺乏对社会责任、职业道德的认知与理解。随着“课程思政”理念的提出，传统的技术教学模式已经不能满足全面素质教育的需求。思想政治教育融入实训课程，不仅有助于提高学生的政治觉悟、社会责任感，还能在技术操作中培养学生的集体主义精神、职业道德和法治意识。例如，在讲解网络安全课程时，可以结合网络安全法、伦理道德等内容，帮助学生认识到技术背后的社会责任，提升其对社会的贡献意识。

3.中职计算机网络技术实训教学中存在的问题

尽管中职计算机网络技术实训教学在技能培养上取得了一定成绩，仍存在诸多问题。当前的实训教学内容大多以技术知识为主，缺乏与社会发展、 行业需求的紧密结合。 大多数中职学校在课程设置上偏重于网络技术的基础操作，忽视了学生在实际 的复杂情况。此外， 教师在教学过程中对思想政治教育的关注不足，很多教师将重心放在知识传授上， 而忽略了价值观引导、道德教育等方面的培养。教材内容和教学方法也较为传统，未能有效与行业标准和社会需求相对接。因此，实训教学未能发挥出最大效果，学生的综合素质未能得到全面提升。

二、“课程思政”视域下的中职计算机网络技术实训教学改革路

1.加强思想政治教育与专业知识的有机融合

“课程思政”理念要求在传授专业知识的过程中融入思想政治教育。中职计算机网络技术实训教学的改革应将技术教育与思想政治教育深度融合。 在讲解网络安全技术 教师可以将网络安全的法律法规纳入课程中，强化学生的法治观念。通过 合 案件的处理，让学生在学习技术的同时，增强社会责任感和法治意识。此外，讲解计算机网络设备时， 以引 学生关注技术发展的社会影响，培养学生对技术应用背后道德责任的认知。这样，技术知识的传授不仅停留在技能层面，更深入到学生的价值观塑造中。

2. 采用项目化实训教学模式，提高学生的实践能力

项目化教学模式能够有效地激发学生的兴趣，提升其动手操作能力。在“课程思政”视域下，项目化实训教学不仅关注技能的培养，还能融入思想政治教育。例如，可以设计一个网络建设项目，学生在完成网络搭建、配置路由器和交换机的同时，要求他们考虑网络系统对社会生活、工作和信息安全的影响。通过模拟真实的工作环境，学生能够深入了解技术的社会价值，提升其对职业道德和社会责任的认知。教师可以通过指导学生完成这些项目，帮助学生将专业知识与社会实践结合起来，使学生在解决实际问题的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。

3.建立教师思想政治教育能力的提升机制

教师是实现“课程思政”理念的关键。因此，教师的思想政治教育能力的提升至关重要。中职计算机网络技术实训教学的改革应注重教师的职 定期开展“课程思政”培训和研讨，提升教师对思想政治教育的认识， 素。例如，可以组织教师参加关于网络伦理、信息安全法律法规等方 形成正确价值观的能力。同时，鼓励教师创新教学方法，结合案例分析、 参与感。这样，教师不仅是技术传授者，更是思想政治教育的引领者，能够在教学过程中潜移默化地影响学生的思想。

改革实践中的反思

在推进改革的过程中，我们也必须保持清醒的头脑，对可能出现的挑战进行预判和反思。

1. “度”的把握： 课程思政贵在“润物无声”，切忌“喧宾夺主”。实训教学的核心依然是技能培养，思政元素是盐溶于水，而非水面上飘浮的油花。如何做到恰到好处、有机融合，而非过度说教、生搬硬套，是对教师教学智慧的考验。

2. 教师能力的挑战： 对长期从事专业技术教学的老-师而言，其知识结构更偏向技术性，完成从“技术传授者”到“人生引路人”的角色转变需要一个过程。学校需要建立长效的培训和支持机制，帮助教师提升课程设计与思政融合的能力。

3. 评价体系的实效性： 德育评价难以量化，如何设计出科学、公正、且能被师生广泛认同的评价指标体系，避免流于形式或主观臆断，是改革的一大难点。这需要持续探索和完善。

4. 校企协同的深化： 中职教育强调校企合作。如何将企业在员工职业素养、企业文化方面的要求反馈并融入到学校的实训思政体系中，形成校企协同育人的合力，是未来需要深入探索的方向。

结论

在“课程思政”视域下，中职计算机网络技术实训教学的改革具有深远意义。通过将思想政治教育与专业课程有机结合，不仅能够提升学生的技术能力，还能在学生的成长过程中形成正确的价值观和社会责任感。通过项目化实训教学模式，学生能够在解决实际问题的过程中锻炼实践能力，同时增强对技术与社会的关系的理解。教师的思想政治教育能力的提升，确保了“课程思政”理念的有效实施，使思想政治教育成为课堂的一部分，从而推动学生全面发展。未来，随着 AI、5G、工业互联网等技术的发展，中职计算机网络技术实训教学的“课程思政” 建设还需持续优化：一方面要紧跟技术迭代更新思政案例（如融入 “AI 网络伦理”“跨境数据合规” 等新内容）；另一方面要深化校企协同，邀请企业参与思政标准制定与教学评价，确保培养的人才既符合技术需求，又契合行业伦理与社会价值要求，为数字经济发展输送更多 “德技并修” 的基层网络技术人才。

参考文献

[1]王建军. 课程思政理论与实践. 北京：高等教育出版社, 2021.

[2]张晓云. 中职计算机网络技术实训教学的现状与改革路径. 职业教育研究, 2020(5): 42-45.

[3]王静. “课程思政”理念下中职网络安全课程教学改革探讨. 教育教学论坛, 2020(7): 59-61.

[4]赵华. 项目化教学模式在计算机网络技术实训中的应用. 现代职业教育, 2019(4): 34-36.

"课题名称《中职学校计算机网络技术课程思政建设的实践与探索》项目批准号:JZY24337。

显著位置标明：河北省职业教育科学研究“十四五”规划《中职学校计算机网络技术课程思政建设的实践与探索》项目批准号：JZY24337"