OBE理念下高校《公共关系学》课程思政教学模式构建思考

（3）创新思维能力

公共关系策划的生命力源于持续创新。培育这种创新素养，关键在于洞察实践与思维训练。在相关课程设计中，我们设立了有意识的培养方案。例如在课堂上，深入剖析如B 站2020 跨年盛典、支付宝“集五福”活动、ALS 冰桶挑战等标杆案例，激活学习者思维。课堂外，则通过创意策划任务、假期项目实践、创新创业赛事指导等，让学生们积累实战经验，从实际运用中迸发灵感。例如，引导学生分析《后浪》的传播方式，组织对腾讯与阿里品牌传播策略的深度对比，安排假期实地采集商业创意宣传等，并把收集和整合的资料在课堂上讨论分享，进行互相评价。这些方式都是对学生创造思维有意识的培养。

2．提炼故事精神内核，强化道德品质元素

作为现代公共关系学之父及首位专业的公关人，艾维·李以“公众必须被告知”的准则重塑行业生态，在公关职业中树立了里程碑的意义，艾维·李也获得了成就。老师在介绍艾维·李的职业道路的精彩故事时，突出介绍“讲真话”的原则在他职业生涯的重要性以及应用。公共关系学课程原本比较枯燥乏味，会使人抓不住重点，不明所以。但当将理论知识与真实案例相结合时，会有茅塞顿开的感觉，并且能够对理论知识更好的理解。在故事中我们可以学习他们的务实，努力和坚持等优良品性，能在不知不觉中影响着学生的三观。

3．多维度分析反面案例，塑造正确价值观

案例教学存在于很多教学课程中，尤其是公共关系学课程中，在学习理论性比较强的知识时，老师可以通过真实案例，列举正反面教材，对学生进行正确的指导，引导学生从系统性思维的方式对案例进行全面的分析，提高辨别能力以及社会责任感。例如，在公共关系计划中，道德原则的讲授。本文以戴安娜公主空难事件为例，以 volvo 经销商为例，让学生了解到，道德性原则就是对大众心理与社会道德底线的准确掌握。随后，同学们又进行了一些负面事件的剖析，如《快手主播虚假慈善》、《寒门状元之死》、《一位武汉女孩的日记》等，不仅开阔了老师和同学的眼界，也让他们在探讨中对自己的品德有了一定的认识。

（三）革新教学方法

1．采取多元化互动式的教学方法

公共关系学课程的学科属性，不能以单向输出的方式教授，需要启发法、案例法、互动法等多种教学方法相结合，并运用数字化教学方式推动教学的创新，构建知行合一的教学新生态。2．采取课内外相结合，校内外理实结合教学方式

（1）以赛促教，以赛促学，学赛结合

“互联网+”大学生创新创业大赛和“挑战杯”全国大学生创业大赛共83 个比赛项目，是国内高校开展的学科竞赛活动。在竞赛中，老师作为一个指导者，并不直接参与到项目的制作当中，只是负责回答学生在实施过程中遇到的一些问题，使学生的自主性得到了最大程度的发挥，这可以使学生的学习积极性和潜力得到很好的调动，同时也可以培养他们的综合协调能力、应变能力。

（2）与校内社团活动相结合，打造有价值活动

在公关活动中，结合各种主题活动，与学校团委和社团一起，举办模拟“金牌秘书大赛”、“模拟联合国演讲”等活动，举办“新闻发布会”，处理“突发公共事件”等，让同学们为了完成自己的学业，自愿组成多个主题小组，让他们互相讨论和交流，提出活动计划，在执行方案时，互相尊重，相互协调和协作。通过“模拟公关”的方式，可以促进大学生在公关实践中的运用，从而提高自己的公关素养。

3．以共建“产学研”合作平台，推动产教融合发展

OBE 的理念强调，培养与社会发展的需求相符合的人才，并制定相关计划，高校主动的进行国际合作，从学校与国家、企业、协会、和学校等四个层面进行合作，为学生搭建系统全面的交流互动平台，将国家需要的人才、企业用人的原则等均融入到学生的培养过程中，帮助学生将专业知识与行业的运用相结合，让他们的教学内容和职业规范更加密切地结合起来，能够很好地弥补教室里的实习课程，并且让学生们在沟通的过程中，获得一种良好的职业道德教育，为以后的工作打下良好的基础。

（四）对应课程目标，优化评价方式

按照 OBE 的思想，教师要充分考虑到学生对基本知识的掌握、实际操作等各个方面的学习状况，构建一套完整的考试与评估体系。在构建课程评估评估系统时，要对各个课程目标进行详细的整合，为每种目标制定一套对应的评估方法，并确定它们在最后的得分中所占的比例。公共关系学课程的评价方式时根据教学设定的目标进行设计的，通过课堂参与活跃度、实践作业的完成度以及小测试的分数等构成平时成绩的 30% 。老师们根据当前的社会热点问题来设计课堂上的话题，通过引导学生讨论，让他们对当前的经济、社会环境有了更多的了解，从而形成了一个正确的人生观，为自己的人生做好计划。实际工作主要是考察同学们在公共关系规划方面的技能，培养他们的创新思维与语言表达能力。最终考试成绩为 70% ，以闭卷形式进行，主要考察学生对重要的核心知识的理解程度。试题的主观题是针对公关行业的实际工作需要而设的，主要考察考生在公关思维、危机处理、创意等方面的能力。在此基础上，建立了一套完整的评估机制，即以过程评估为核心，以提高学生的自我能力为目标，从而达到对教学评估的科学性、实效性的目的。

结语

本文将 OBE 理念融入到课程思政建设中，形成“全面育人”的教学模式，为公共关系学课程教学改革探索了一条新的途径。该研究在课程目标清晰、思政元素丰富、教学方式创新、评估机制科学等方面具有重要意义，对中国高校开展思想政治教育具有一定的借鉴意义。将 OBE理念运用到教学实践中，既能提升学生的职业素质，又能更好地完成教学任务，为培养德智体美劳的社会主义建设者和接班人提供强有力的支撑。这种模式的建立，对于中国的高等教育改革，促进我国高等教育的发展，促进具有国际视野、具有社会责任的高质量人才的持续发展。

参考文献：

[1]徐慧丽.《公共关系学》“课程思政”教学改革与实践[J].公关世界.2023（02）

[2]何姣玥.基于 OBE 理念的课程思政教学体系构建——以公共关系学课程为例[J].教育观察.2022（10）

[3]钱正荣.公共行政学科《公共关系学》课程思政：培养优秀的社会“舆论工程师”[J].公关世界.2021（10）

[4]刘芝庭.在“公共关系学”课程中开展课程思政的探索与实践[J].科教文汇（上旬 刊）.2021（06）

1、姜丽娟，女，民族汉族，出生年月 1994.03，籍贯山东省临沂市兰陵县（必须到县），工作单位：，研究方向工商管理，学历硕士，职称讲师。

2、张淳清，男，民族汉族，出生年月日 1995.6.26，籍贯山东省济南市历城区，工作单位：，研究方向工商管理，学历硕士，职称中级经济师。

课题项目：商学院一般项目，项目名称：OBE 理念下《公共关系学》课程思政教学体系构建研究 项目编号：YCXY—X2023028