核心素养导向下小学英语听说教学策略优化分析

引言：在全球化逐渐加深的今天，英语作为一门国际通用型语言，已然成为重要的交际工具。小学阶段是学生语言学习的黄金阶段，尤其是听说能力的培养直接影响了其后续的语言能力发展。近些年来伴随着核心素养理念的根深蒂固，小学英语教学不仅强调知识的传授，更加注重学生能力和素养的培养，尤其是在听说方面的综合素养提升[1]。因此，本文重点探究了核心素养导向下小学英语听说教学策略，具有实质性的价值和意义。

、依托游戏活动，开展听说教学

小学生年龄较小，对于生动有趣的游戏活动具有着浓郁十足的好奇心和兴趣，通过游戏活动能够最大程度调动他们的参与积极性以及内在动力与潜能。基于这一认知特点和客观事实，小学英语教师在展开听说教学当中，应当将丰富多元的游戏资源引入其中，结合目标课程的教学主题、内容以及目标，并根据学生们的兴趣爱好组织与开展更多富有沉浸感、趣味性以及发展力的英语游戏活动，让学生能够在相应的活动参与中自然而然地完成听说方面的综合训练，以此让他们切实有效的感受到学习和运用英语的乐趣与价值，以此来达到“一箭双雕”的理想作用。

例如，在人教版 PEP 小学英语五年级下册 Unit 5 《Whose dog is it?》一课的教学中，教师可以在完成基础教学后组织学生玩一场“I get it”的游戏活动：将学生们分成几个二人小组，一人作为“猜词者”，另一人作为“说词者”；教师在黑板上写上一种动物的名字，“说词者”要在不做出肢体动作和任何提示的情况下，单靠英语语言描述的方法，引导队友在最短时间猜出目标词汇，用时最短的小组则为获胜方。通过这种趣味性的竞赛方式能够切实激发学生的学习兴趣，使其在此过程中获得听说能力的提高。

二、构建问学课堂，强化学习思维

问学指的是让学生在问和学的相互互动中学习、理解、思考以及考虑，从而切实理解语言文字表达的情感与思想，让他们的思维变得更加灵动起来，获得生长力量和活动力。基于核心素养展开小学英语听说教学，教师应当重视以问学为抓手来构建问学课堂，以教师的提问来驱动学生的学习，让学生的学习生成全新的问题，从而产生深入性的思考，以此来促进其英语知识的深入内化与重新建构。

例如，在人教版 PEP 小学英语六年级上册 Unit1《How can I get there?》一课的教学中，在课堂热身环节，教师可以以free talk 的形式设计与学生们的互动。在此环节，教师可以提出“How can I get there?”的问题，与学生们一同交流。教师还可以将自己的去学校的方式为学生们进行介绍，并且配上图片，使得学生更具有参与感与愉悦感，从而产生语言交流与情感互动。如此教学活动，既能够引导学生自主自愿融入到互问互答中，展开交际与沟通，又能够激发他们进入深入的思考，促进他们对本单元的知识有更加深度的理解，对一般过去式有全面的认知。

三、利用信息技术，强化听说成效

数字化浪潮之下，信息技术设备被广泛的应用到教育教学领域，小学英语教学也不例外。将信息技术设备融入到小学英语听说教学当中，能够切实提高课堂的互动性和趣味性，通过绝佳的视听设备，如电子白板、多媒体课件等，教师可以将抽象晦涩的语言知识变得更加具体和形象，帮助学生更加有效的去理解和应用英语，为其听说能力的提升提供支持[2]。

例如，在人教版 PEP 四年级下册 Unit 3《Weather》一课的教学中，教师可以使用多媒体动画展示日常生活中的天气视频和图片，并通过语音识别软件帮助学生进行发音训练。结合动画与语音互动，学生可以在真实语境中学习单词的发音与用法，不仅提高语言能力，也增加了课堂的趣味性。教师还可以切实使用智能教学平台，通过在线的测试与反馈，将学生学习进度的难点和进度进行了解，为学生提供更加针对性和个性化的学习支持。通过现代教育技术，学生能够更加有效的感知语言的实际应用场景，强化其参与感与体验感。

三、结合任务驱动，完成听说训练

为了促进小学英语听说教学质量的有效提升，在教学开展中，教师还需要重视听说训练的指导，主动的融合任务设计的教学手段，以设计多种多样听说训练任务的方式，让学生能够根据任务来参与到课堂学习中，以此来完成听力训练以及对话实践锻炼等，强化其对英语知识的理解和掌握。随后从实践锻炼方面拓展提高学生的知识运用能力以及语言表达能力，推动其综合素养的全面发展，从而有效优化整体的小学英语教学，避免学生出现虽然拥有良好知识基础，但不能活学活用的情况，切实发挥英语教学的作用。

例如，在人教版 PEP 小学英语五年级下册 Unit 3《My school calendar》一单元的知识教学，教师设计“模拟班级日历规划会”的实践任务，要求学生进行听说训练。依靠任务驱动学生学习的方式，让其能正确实践运用核心英语单词和句型。从对话交流和听力指导方面深入，使学生能学会更多的对话技巧，提升其语言表达能力、强化其实践能力和思维能力。以综合性的教学指导方式，让学生能了解学习知识的同时，养成实践锻炼的学习习惯。

五、结束语

总之，基于核心素养导向下的小学英语听说教学策略的优化需要教师基于学生的实际需求和兴趣爱好灵活的设计教学活动，利用丰富多元的教学策略来促进学生听说能力的发展，培养其语言交际能力和学科核心素养。未来，小学英语教学更应当做到继续关注对学生的核心素养的培养，不断创新教学方法，以更好地服务于学生的全面发展。

参考文献：

[1]明艳丽.践行"新课标"理念优化小学英语课堂教学策略分析[J].智慧少年,2024(13):0164-0166.

[2]陆颖.思维品质在小学英语教学中的渗透策略分析[J].美眉, 2024(1):0133-0135.