基于文化自信的小学语文大单元教学实施路径

文化自信是民族发展的精神脊梁，是文化传承与创新的动力源泉。在全球化背景下，培养学生对中华文化的认同感与自豪感，已成为基础教育的重要使命。小学语文作为文化启蒙的关键学科，通过大单元教学整合文化资源、创新教学方式，能够系统化、情境化地传递文化精髓。本文以部编版教材为例，从资源整合、情境创设、实践拓展三个维度，探索小学语文教学中文化自信培育的可行路径。

一、整合单元文化资源，夯实文化自信根基

小学语文教材中的每个单元都蕴含着丰富的文化资源，这些资源包含了中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等多个方面。整合单元文化资源，就是把单元中的所有课文和口语交际、习作、语文园地等内容进行深入细致地解读与探索，挖掘并呈现出这些文化因素，在学生的学习中能够让其充分认知和认识到中华文化的博大与精深，在学生的心中积淀文化自信。通过整合，可使文化教育能够更有序、连续地进行，避免教育的断层，提高文化教育的效果。

以部编版小学语文三年级下册第三单元为例，本单元主题是“传统文化”，包含4 篇文章：《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》。其中，《古诗三首》分别有描写了春节的热闹场面的《元日》、清明节祭拜先烈的《清明》和描写思念亲人的《九月九日忆山东兄弟》；《纸的发明》叙述了中国四大发明之一的出现及其传播过程，展现了中华民族古人的智慧；《赵州桥》则阐述了赵州桥的建筑构造的特点及历史价值，体现了我国古代建桥技术的伟大成就；《一幅名扬中外的画》讲述了我国名画《清明上河图》的相关内容，并阐释其艺术价值，体现了我国古代绘画艺术的成就。教师在对这些内容进行教学时，可以从文章当中所反映的不同要素来剖析其中所包含的传统文化，例如传统节日、古人的技术发明、建筑技术的发明、画作艺术的技巧等，从而让学生进一步了解中华民族源远流长的历史和灿烂的文化，从而增强对中华民族的认同感和自豪感。

二、创设文化情境体验，激发文化情感共鸣

通过情境教育这种学习模式，学生在特定的情境中感悟并学习，获得积极的学习热情和主动性。大单元的小学语文课程设计中，一个深度的文化情境使学生置身于真实的文化环境中，与真实的中华文化直接接触，激起学生的民族自豪感，强化学生对传统文化的认同感，使他们更加深刻地理解文本内涵，把文化和感情融和起来，使文化学习更加有趣、有效。

在部编版小学语文五年级上册第四单元“家国情怀”的教学中，教师可以创设这样的文化情境体验：在教室中布置一些与家国情怀相关的图片、诗歌以及名言来形成浓厚的文化氛围，然后让学生参加“家国故事分享会”活动，让他们分享自己了解的古往今来爱国家、护家国的英雄事迹，比如杨家将精忠报国、文天祥宁死不降等。同时教师也可以利用节奏激昂的音乐来加强场景的效果，让学生感受爱国志士为了国家的利益牺牲自己的崇高的爱国情怀，然后激发他们的爱国情怀和民族自豪感。教师还可引领学生从自己的实际生活入手，思考作为一名现代的小学生应该怎样做才可以为国的强大做出自己的一份贡献，进一步深化学生的家国情怀。

三、开展文化实践活动，增强文化实践能力

文化实践是培养学生文化自信的重要途径。通过各类文化实践活动，将所学的文化理论知识应用于日常生活中，从而增强文化实践能力以及创意能力。小学语文课堂中老师可以结合每单元的主旨和文化因素组织设计不同形式的文化教育实践活动，如文化调查活动、文化艺术创作、文化表演等，学生在活动实践中感受中国传统文化的精妙，增强对中华民族文化的传承发扬担当意识。文化教育实践活动能够让学生亲身参与到文化生成的过程中，加深对文化的理解和认知，提高学生文化素养。

在部编版小学语文六年级下册第一单元“民风民俗”的教学中，我们可以设计一个名为“家乡民俗文化的调查实践任务”的主题实践活动，让学生在课下以小组合作的方式制定调查计划，确定调查主题及细节，例如地区特色节日活动、手工艺品、特色美食等等，再在课下亲自到现场调查，采访老人或者民间艺人，访谈并记录相关事实，拍摄照片并保存证据，然后整理收集到的数据、影像资料等，将图像制作手工绘画、幻灯片或视频并上台展示给同学们观看。在此过程中，学生能够了解家乡的民俗文化现象及其历史渊源，以及学生在实践调查过程中所经历的过程与体验、分享自身想法与观点，这种文化实践体验式的学习可以加深学生对家乡的感悟与热爱，进一步增加学生热爱家乡的情怀；另一方面能够锻炼学生的观察与交际能力、团队合作精神与创造性思维，弘扬与传承中国优秀的传统文化。

总之，文化自信的培育非一日之功，需以润物无声的方式融入教学日常。小学语文大单元教学通过资源整合的深度、情境体验的温度、实践活动的广度与评价引导的精度，为学生搭建起理解文化、热爱文化、传承文化的桥梁。当课堂与文化共鸣，当知识与情感交融，学生方能在中华文化的滋养中，成长为具有文化底蕴与民族担当的新时代少年。

参考文献：

[1]雷建薇.单元整体教学在小学语文教学中的应用研究[J].文科爱好者（教育教学），2022（06）：132-134.

[2] 白亚珺. 基于群文阅读的小学语文单元整体教学有效性研究[J]. 语文教学通讯· D 刊（ 学术刊），2022（12）：44-46.