初中语文教学中写作能力培养的实践研究

引言

初中语文教学中，写作地位重要，它是学生语言综合运用及表达自我、交流思想、传承文化的重要方式。但当前初中语文写作教学存在问题，如教学内容脱离实际、方法单一陈旧、学生兴趣不高、素材积累匮乏等，致使学生写作水平参差不齐，难写出优质文章。所以，探索有效的写作能力培养实践策略有重要现实意义。

一、结合课本，丰富写作教学内容

课本是语文教学的宝贵资源，其中蕴含着丰富的写作素材和优秀的写作范例。教师应深入挖掘课本内容，将其与写作教学紧密结合，为学生提供丰富多样的写作素材和借鉴模板。

在记叙文写作教学中，课本中的许多经典篇目都为学生提供了生动的范例。例如，学习《背影》时，引导学生关注作者如何通过细腻的描写展现父子之间的深情。文中对父亲外貌、动作的细致刻画，如“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，让学生深刻体会到细节描写在刻画人物形象、表达情感方面的重要作用。教师可以布置学生模仿这种写法，写一篇关于亲情的记叙文，要求学生选取生活中的小事，运用细节描写展现亲情。通过这样的训练，学生不仅能够掌握细节描写的方法，还能从课本中汲取情感力量，使文章更具感染力。

议论文写作教学同样可以从课本中获取灵感。如学习《敬业与乐业》，让学生分析文章的结构和论证方法。文章开篇提出中心论点“敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门”，接着从“有业之必要”“敬业”“乐业”三个方面进行论证，最后总结全文，强调敬业乐业的重要性。这种总分总的结构清晰明了，论证层层深入。教师可以引导学生模仿这种结构，围绕一个话题展开议论，如“诚信”“坚持”等，让学生在实践中掌握议论文的写作技巧。同时，课本中的名言警句也是议论文写作的优质素材，教师可以引导学生积累这些名言警句，并在写作中合理运用，增强文章的说服力。

说明文写作教学可借助课本中的科普类文章。如《中国石拱桥》，文章详细介绍了中国石拱桥的特点、历史和成就，运用了列数字、打比方、举例子等多种说明方法，使读者对中国石拱桥有了清晰的认识。教师可以让学生模仿这种写法，选择一种自己熟悉的事物进行说明，如“家乡的桥梁”“智能手机”等，要求学生运用恰当的说明方法，准确、清晰地介绍事物的特征。通过这样的训练，学生能够掌握说明文的基本写作方法，提高说明能力。

二、创新教学方法，激发写作兴趣

传统的写作教学方法往往以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。为了激发学生的写作兴趣，教师应创新教学方法，采用多样化的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。

情境教学法是一种有效的教学方法。教师可以根据写作主题创设生动有趣的情境，引导学生身临其境，激发他们的写作灵感。例如，在写“一次难忘的旅行 时，教师 些美丽的风景图片或视频，播放轻松愉悦的音乐，让学生仿佛置身于旅行之 旅行中的所见所闻所感，鼓励他们将自己的经历和感受写下来。通过情境创设，学生能够更加直观地感受写作主题，从而产生强烈的写作欲望。

小组合作学习法也能在写作教学中发挥重要作用。将学生分成小组，共同完成一篇作文的创作。在小组讨论过程中，学生可以分享自己的想法和观点，互相启发，拓宽思路。例如，在写“我的梦想”时，小组内成员可以交流自己的梦想是什么，为什么会有这样的梦想，以及为实现梦想将采取哪些行动。通过交流，学生能够从不同的角度思考问题，丰富作文内容。同时，小组合作学习还能培养学生的团队合作精神和沟通能力。

开展写作竞赛活动也是激发学生写作兴趣的有效途径。教师可以定期组织班级或校级写作竞赛，设置丰富的奖项，如一等奖、二等奖、三等奖以及优秀奖等，对表现优秀的学生给予表彰和奖励。竞赛主题可以结合课本内容或社会热点，让学生有话可说，有内容可写。例如，结合课本中的环保主题单元，开展“环保在我心中”写作竞赛，引导学生关注环境保护问题，表达自己的环保理念和行动。通过竞赛活动，学生能够在竞争中提高写作水平，增强自信心。

三、强化写作训练，注重过程指导

写作能力的提升离不开大量的写作训练。教师应合理安排写作训练的频率和难度，注重写作过程的指导，帮助学生逐步提高写作水平。

在日常教学中，教师可以布置一些小练笔任务，让学生养成随时写作的习惯。例如，在学习完一篇课文后，让学生写一篇读后感，表达自己对课文的理解和感悟；或者让学生根据课文内容进行续写、改写等，培养学生的想象力和创造力。小练笔的内容可以灵活多样，篇幅可长可短，让学生在轻松的氛围中锻炼写作能力。

对于大作文训练，教师要给予学生充分的写作时间，让他们能够认真构思、精心写作。在写作过程中，教师要加强巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予帮助。例如，有的学生在写作时可能会出现思路不清晰、结构混乱的问题，教师可以引导学生梳理思路，列出提纲，明确文章的开头、中间和结尾部分的内容。有的学生可能会在语言表达上存在不足，教师可以指导学生运用恰当的修辞手法、优美的词语和句子，使文章更加生动形象。

作文批改也是写作训练的重要环节。 教师应认真批改学生的作文，不仅要关注作文的语法错误和拼写错误，更要注重对学生作文内容的评价和 励性的评语，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足 篇描写细腻、情感真挚的作文，教师可以这样评语：“你的作文 栩栩如生，让人仿佛身临其境。同时，你对情感的表达也十分真挚， 如果在结构上再做一些调整，使文章更加紧凑，那就更完美了。”通过这样的批改方式，学生能够 解自己的写作水平，明确努力的方向。

结束语

初中语文教学中培养学生写作能力是长期艰巨任务，需教师不断探索实践。可结合课本丰富教学内容，创新方法激发兴趣，强化训练并注重过程指导，以此提高学生写作水平。今后，教师应深入研究写作教学规律方法，优化教学策略，提供优质写作教学服务，助学生在写作上成长进步。

参考文献

[1]梁志军. 初中语文写作教学中课本资源的开发与利用研究[J]. 中学语文教学参考, 2023（34）：45 - 47.

[2]袁媛. 创新教学方法在初中语文写作教学中的应用探究[J]. 语文天地, 2024（05）：23 - 25.