信息技术赋能小学语文高效阅读教学的实践

引言

小学语文阅读教学是培养学生语言理解与运用能力、思维能力以及文化素养的重要环节。在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展为教育带来了前所未有的变革机遇。将信息技术融人小学语文阅读教学，能够打破传统教学的时空限制，丰富教学资源，创新教学方式，满足学生多样化的学习需求，从而有效提升阅读教学的质量和效率，促进学生语文素养的全面发展。

创设阅读情境，激发学生学习动机

在小学语文阅读教学过程中，激发学生主动学习的动机，是保障学生语言构建质量和促进学生思维发展的重要基础。区别于传统的阅读课堂教学，核心素养导向下的语文阅读教学活动更注重运用启发式、情境式等多种教学方式来激发学生主动参与学习的兴趣，让学生在自主探究中主动汲取语言和文化知识。其中，情境教学是深化学生阅读学习体验的重要方式之一。教师在情境教学过程中可以充分发掘信息技术的应用优势，以视听融合的方式让学生置身于特定的阅读情境中，引导其发挥主观能动性理解文本内容，促使语言知识在真实情境中生成，从而为其高效阅读奠定基础。例如，在《伯牙鼓琴》的阅读教学过程中，由于文言文的内容较为晦涩难懂，加之时空差异的影响，学生在阅读时对于文章的含义普遍缺乏正确的理解。基于此，教师可借助微课直观地向学生展示文章的时代背景及文化内涵，在视听工具的辅助下引领学生跨越时空界限，感受高山流水般的演奏。教师可在微课播放结束时提问：“观看完微课后你的感受如何？请结合自己的交友经历谈一谈你是如何理解‘知音’这个词的。”接着，教师可进一步用微课展示俞伯牙鼓琴的画面，在舒缓的音乐和图文的辅助下，让学生尝试跟随音乐节奏诵读文章，在阅读情境中感受“高山流水觅知音”的意境美，从而让学生对“知音”词产生更为深刻的思考和认识，在提升学生阅读学习积极性的同时，为培养其审美创造能力和文化自信奠定良好基础。

2 借助在线学习平台开展阅读教学活动

教师需借助在线学习平台为不同层次的学生布置个性化的阅读任务，以提升阅读教学效果。当面向阅读能力较强的学生时，教师布置的阅读任务应以拓展性为追求，要求学生认真阅读经典名著并将阅读心得写成读书笔记；当学生的阅读基础较弱时，教师可为其安排基础性的阅读练习，如字词积累与主题简单的阅读理解等。教师可运用在线学习平台提供的交流讨论功能，组织学生针对某一阅读主题进行线上讨论。举例而言，在读完一本课外书后，教师可引导学生参与讨论，即“书中最令你感动的情节有哪些？请说出为什么“对这一话题，学生们在平台上发表自已的观点和看法，积极分享阅读心得。线上讨论除可促进学生之间的思想碰撞、拓宽思维视野外，还有利于培养学生的思考能力、表达能力以及合作学习的能力。教师可运用在线学习平台的竞赛功能，组织学生参与阅读竞赛活动，以激发学生的阅读积极性。举例而言，组织“阅读之星”评选活动，依据学生的阅读时长、阅读量、答题正确率等指标选出表现优秀的学生，并给予相应的奖励。在该方式的助力下，教师可成功营造积极向上的阅读氛围，从而使学生在竞争中提高阅读能力。

3 优化课中阅读教学方式

信息技术在课堂教学中的运用是重点，直接关系到整体教学质量的高低，需要教师将信息技术运用于阅读教学的各环节中，帮助学生理解知识内涵，突破阅读的重难点，发掘出文章主旨，实现与作者的情感共鸣，进一步提升学生的阅读学习质量与效率。首先，利用信息技术创设阅读情境。小学生正处于以具象思维为主的发展阶段，在阅读语言文字时，许多学生会因为其抽象性的特点，而失去继续阅读的兴趣，为了激发他们对文本内容的兴趣，促进他们理解文本讲述的内容，教师可以运用多媒体创设具象化的情境，吸引他们的注意力。如五年级上册第八课的教学中，文章主要讲述了冀中地区人民参与地道战的英雄事迹，但地道战发生于抗日战争时期，许多学生对此知之甚少，因此在阅读时难以进入最佳的状态。对此，教师可以利用多媒体设备的视频展示功能，给学生播放影视剧中的地道战经典片段，让他们通过观看视频内容，直接理解地道战，也可以将学生带入地道战的场景中，获得深刻的感悟。例如看到抗战英雄和当地人民遇到危险时，学生也会跟着紧张起来，当看到战争胜利时，他们是喜悦与激动的，带着这份理解与体验进入后续的文章阅读中，可以帮助他们理解文本内容。其次，借助信息技术突破阅读重难点。通常来说，理解、掌握文章的中心思想是阅读教学的重难点，在传统的阅读教学中教师利用板书、学生讨论的方式，并不能有效帮助学生突破阅读的难关。而在信息技术的支持下，教师可以通过新型的教学方式，让学生获得多重感官的刺激，并且实现在线交流、互动，可以降低他们的阅读理解难度，带领他们深入挖掘文章的主旨。比如在六年级上册第十九课教学中，让学生理解人类与地球之间存在的联系是阅读的重点，树立保护地球的意识是阅读的难点。为了帮助学生建立人与地球联系的概念，教师可以设计一份PPT，讲述人的衣食住行、生产活动等与地球间的联系。并且以表格的形式呈现出地球中的可再生资源、不可再生资源分别是什么，帮助学生深刻了解地球的特性，认识到人类的过度开采会让地球资源枯竭，进而影响人类的生存，由此可以引发学生形成保护地球的意识，了解文章作者创作的初衷。

4 实现阅读评估与反馈的智能化

智能化的评估与反馈机制有助于教师更准确地了解学生的阅读情况，从而制订更加科学的教学计划。一是利用信息技术系统进行实时监测和评估。教师可以利用信息技术系统对学生的阅读过程进行实时监测和评估，通过对学生阅读时的表现进行数据分析，及时发现学生的阅读问题和困难。二是提供个性化反馈和建议。基于学生的阅读数据和表现，信息技术系统还能为学生提供个性化的反馈和建议。例如，信息技术系统可以根据学生的阅读水平推荐相应的阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读效率和质量。三是建立阅读成长档案。教师可以利用信息技术建立学生的阅读成长档案，记录学生的阅读历程、阅读成果和进步情况。这种档案有助于教师更全面地了解学生的阅读情况，从而为学生提供更加精准的指导和支持。

结语

信息技术在小学语文阅读教学中的应用具有非常突出的实践意义。教师要认识到信息技术的应用价值，并在教学中挖掘其多样化的功能，将其与实际教学融合起来，丰富学生的阅读视角，提升学生的阅读理解能力和创造力，从而深化学生对课文的理解，促进学生核心素养的发展。未来，随着信息技术的持续发展，教师应积极探索新技术的应用，以满足学生的发展需求，构建更高效的阅读教学模式，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献

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