初中音乐教学中学生创新能力的培养

在初中音乐教学中，能够有效培养学生的创造性思维。一方面，音乐教育既能拓展素质教育的途径，又能丰富教学改革的实践，整合音乐教学资源，提高教师的教学能力；另一方面，创新能力的发展与学生的思维发展与生活实践息息相关，将音乐知识与技能融入学生发展，能够提高学生的音乐核心素养，引导学生将所学知识应用到实际中，以提升学生的整体素养。

一、初中音乐培养学生的创新能力优势

在音乐教学实践中，教师需要引导学生想象出音乐所要表达的故事内容、创作时代背景、传递情感，能够改变学生的思维方式[1]。一方面，学生可以运用各种乐曲技巧来歌唱，加深学生对音乐知识与技能的理解。另一方面，音乐课堂可以使学生从多方面、多视角进行倾听和感知，深入感受音乐中所传递出的情绪内涵，引导学生在原有曲调的基础上，大胆创新、尝试创作新曲调。

二、初中音乐教学中学生创新能力的培养策（一）构建趣味情境，提升思维能力

在传统的初中音乐教学中，多数教师将教学重点放在单一的音乐知识教学上，忽略了构建良好的学习氛围，激发学生的课堂积极性。因此，教师要构建充满趣味的课堂情境，利用多媒体信息技术，构建生动、活泼的音乐课堂氛围，吸引学生注意力，进而增加学生在音乐课堂的投入精力，促进学生的思维发展，激发学生的思维能力与创新能力。

以人音版音乐五年级上册第三课的《丰收的节日》一课为例，由于小学生缺乏参与土地丰收的实际经历与体验，无法体会歌曲中蕴含着的收获喜悦，因此，在课堂实践中，教师要充分利用多媒体情境，为学生播放农民丰收的场景，再现丰收喜悦情感，激发学生的课堂参与积极性。同时播放本节课的歌曲内容，引导学生学习歌词、旋律，通过这些视频片段，学生能够深入体会农民伯伯在丰收时的喜悦情感，同时教师对这段音乐所表达的喜悦详细讲解，帮助学生理解音乐知识，引起学生的情感共鸣，更高地开发学生的思维能力与创新能力。

（二）创编歌词旋律，激发创新活力

为提高学生的创新能力，教师不仅要详细研究教材，深入挖掘课本中蕴含的音乐内容，还要引导学生根据教材进行改写、改编，开发和发掘学生的创新潜能。在课堂实践中，教师可以指导学生进行歌曲创作，调动学生积极性，使学生自主开展音乐学习，挑选几首简单歌曲，让学生从新填写歌词，以激发学生的创新能力 。

以人音版音乐五年级上册第五课“故乡”为例，教师可将学生分成若干小组，在学习《思乡曲》《小村之恋》《乡间的小路》等歌曲后，引导学生自主创作与家乡相关的文化风光歌曲，在歌曲创作过程中，学生即可以在原先歌曲的基础上，对歌词进行科学改编，又可以改编原有歌曲的音乐旋律，激发起学生对自身故乡的热爱。又如在学习《牧童之歌》时，教师可引导学生挑选喜爱的小动物对这首歌进行改编，激发学生的想象力，引导学生根据音乐内容进行角色扮演，充分表达学生的内心情感，以激起学生的创新思维。而音乐剧又深受小学生喜爱，既能展示学生的音乐天赋，又能锻炼学生的改编能力，进而促进学生创新能力的发展。

（三）开展小组合作，培养创新能力

在传统的音乐教育模式中，学生只能单一听取教师讲解，被动接受课堂音乐知识，使得学生对教材内容的理解与认知不深刻。小组合作教学是将学生分为若干小组，集各个学生的多元思维，共同学习探究音乐知识，能够促进小组学生间的自主学习，充分发挥学生的主观能动性，对教学内容提出自身见解，能够充分发展学生的创新思维与创新能力。

以人音版音乐四年级上册第一课的《中华人民共和国国歌》一课为例，受多种因素制约，教师无法一对一辅导每个学生，使其理解歌词大意与歌词技巧。因此，为加深学生对“国歌”的认识与理解，教师可根据学生水平合理分组，按照“同组异质”的分组方式，使小组老生带新生，采取团体合作，共同探究“国歌”的合唱问题，体验合唱的韵味。通过小组合唱，既可以使学生对教科书内容有较好的了解和认识，引起学生对“国歌”中的家国情怀深度共鸣，激发学生的爱国情怀，又能够让学生在上课时保持专注，利用团体合作学习来促进学生创造力的发展。

结语：

在初中音乐教育中，提高学生的创新思维与创造能力是教学目标的重点之一。创新能力是新时期对人才的需要，也是学校教育重点培养的关键素养，由于音乐学科所具有的独特审美，其在创新能力的培育中发挥着不可替代的作用。在音乐教学实践中，教师要利用多媒体技术，构建趣味课堂情境，提升学生思维能力，通过创编教学内容的歌词、旋律，激发学生的创新活力，同时组织团队合作，引导学生合唱，深度感受音乐的独特魅力，以此来提升他们的核心音乐素质。

参考文献

[1]蒋卉.数字化背景下中小学音乐创新能力培养策略[J].音乐教育与创作,2025,(06):35-38.

[2]陶婷婷.当代音乐教育对学生创新能力培养的影响研究[J].戏剧之家,2025,(08):114-116.