初中历史教学与信息技术融合实践探究

引言

信息技术在历史教学中发挥着重要作用，可以增强历史的真实感，进一步提升历史课堂质量，开发学生的历史思维。在日常教学中，初中历史教师应该重视信息技术，转变知识呈现方式，激发学生的历史学习热情，丰富学生的视野，强化学生的理解能力和创新能力，让历史教学焕发生机，培养出具有历史素养和信息素养的新时代初中生。

1 初中历史中信息技术的应用原则

1.1 目标性

在数字化时代，网络资源丰富，如何从中筛选出对历史教学有用的信息，是历史教师要深入思考的问题。信息技术的应用必须紧扣教学目标，确保教学资源与教学内容高度契合，满足学生的学习需求。如果教学资源与教学目标不符，或与教学内容脱节，甚至超出学生的认知范畴，那么，创设的教学情境就会失去教育价值，甚至偏离教学方向。目标性是初中历史教师应用信息技术的首要原则。

1.2 适度性

初中历史学科内容广泛，但并不是所有内容都适合用信息技术来呈现。在创设情境时，教师应精心挑选教学内容，恰到好处地运用信息技术，比如，与教学内容相关的文字、视频、图片等，为学生营造沉浸式的学习环境。由于课堂时间宝贵，因此教师要适时应用信息技术，在有限的时间内高效完成教学任务，培养学生的历史学科核心素养。教师要把握好适度性原则，既要有效应用信息技术，又要避免课堂教学形式化。

2 初中历史教学与信息技术融合实践策略

2.1 应用图片、视频等化解教学难点

初中历史学科蕴含深厚且复杂的知识，新、旧知识相互关联、相互影响。新的历史知识往往是对旧的历史知识的拓展与深化，共同构成历史知识体系。然而，在传统历史教学中，教师常通过语言来吸引学生的注意力。尽管这种方式能激发学生的学习兴趣，但是难以使学生深刻理解和长期记忆历史知识，影响教学质量的提升。为了解决这一问题，教师要充分发挥历史图片生动、直观、形象等优势，将抽象的历史知识具象化，降低学习难度。教师还可以将历史图片、视频等与文字材料相结合，增强历史知识的生动性和趣味性，提升课堂教学效果。以人教版初中历史八年级下册“中华人民共和国成立”一课为例，为了更好地培养学生的爱国情感，教师可以利用现代教学技术，比如，多媒体和投影仪，向学生展示我国建国时期的珍贵影像资料，让学生更加直观地了解我国建国时期的历史背景和重要事件，激发学生的学习热情。教师可以在网上搜集一些与课程内容相关的历史视频资料，比如，中华人民共和国全国人民代表大会的成立、中华人民共和国的诞生、西藏和平解放等历史事件，帮助学生全面地了解历史事件，并深刻感受其历史意义。在学生对历史事件有了基本的认知后，教师可以引导他们进行深入的探究和学习，组织学生进行讨论、分析和思考，让学生深入挖掘历史事件背后的深层次原因、影响及对当今社会的启示。这种教学方式有助于提升学生的历史学科核心素养，培养他们的批判性思维和创新精神。教师可以巧妙地应用历史图片和多媒体教学资源，为学生营造一个生动、有趣且富有深度的历史学习环境，激发学生的学习热情，促进学生深刻理解和长期记忆历史知识，提升教学质量。

2.2 数字资源，丰富历史宝库

信息技术为历史教学提供了丰富的数字资源，如历史数据库、在线历史课程、历史教育软件等。教师可以利用这些数字资源，为学生提供更加丰富的历史学习内容和学习方式。教师可以引导学生利用历史数据库查询历史资料，了解历史事件的背景、过程和影响；或者让学生观看在线历史课程，拓宽历史知识面；还可以让学生使用历史教育软件进行历史知识的学习和测试，提高学习效率。例如，在学习“中国古代史”这一单元时，教师可以推荐学生使用“全历史”这款历史教育软件。这款软件涵盖了从史前文明到现代社会的全球历史知识，包括历史事件、历史人物、历史文化等方面的内容。学生可以通过这款软件查询中国古代各个朝代的历史资料，了解不同朝代的政治、经济、文化等方面的发展情况；还可以通过软件中的历史地图、时间轴等功能，更加直观地了解历史事件的发生时间和地点。

2.3 应用信息技术创设教学情境

在初中历史教学中，教师可以利用信息技术创设教学情境，有效打破时空限制，引导学生从第一视角深入历史，给学生带来较强的体验感。比如，在虚拟现实技术、多媒体技术的支持下，教师可以还原教材中的历史事件，重现历史场景，使学生仿佛置身于那个时代，通过身临其境的方式更好地理解历史。以“原始农业与史前社会”这一课的教学为例，其中涉及原始农耕生活的相关内容，教师可以利用互动白板与投影仪创设“原始农作场景”，包括起伏山丘、蜿蜒河流、茂密森林、广阔原野等，以此为学生营造良好的学习氛围。教师还可以利用虚拟现实技术，模拟原始部落中原始人农耕过程。原始农作场景中还展现了该阶段不同作物生长过程，包括播种方法、播种器械、幼苗生长全过程等。为给学生带去真实体验，在创设教学情境时，教师还可以借助信息技术进行环境声音模拟，播放自然界水流声、鸟鸣声与风声等。由于历史知识与学生的生活相隔甚远，学生学习知识时往往会产生距离感，不利于学生掌握知识。然而，借助信息技术手段，教师可以将学生带入不同的历史场景，引导他们通过历史再现来体验历史学科的魅力，从而提升他们学习历史的积极性。

结语

总之，随着信息技术的不断进步，初中历史教学与信息技术的融合将会更加紧密。教师应当不断提升自身的信息技术素养，熟练掌握各种教学软件和工具，以便更好地将信息技术应用于历史教学中。同时，学校和教育部门也应加大对信息技术教学的投入，为教师提供更好的信息技术培训和支持，推动初中历史教学与信息技术的深度融合。相信在全体教育工作者的共同努力下，初中历史教学将会迎来更加美好的明天。

参考文献：

[1]余丽容.信息技术背景下优化初中历史教学的策略[J].中学历史教学参考，2024（23）：55-57.

[2]陈宇.信息技术在初中历史教学中的应用策略研究[J].教师，2024（16）：54-56.