高职院校语文教学与中华优秀传统文化传承的实施路径

引言：将中华优秀传统文化渗透融合进高职院校语文教学活动中，能够让学生在学习语文知识的同时，全面拓宽自身的文化视野，充分培养学生的民族自信心，实现其学科核心素养与道德水平的并举提升。鉴于此，教师在实际教学过程中，应从学生角度出发，深度挖掘中华优秀传统文化的内涵，且将相关内容渗透融合进课堂教学活动中，构建高效语文课堂，促使学生更加自主、积极地参与到语文教学活动当中。

一、创设生动教学情境，调动学生学习激情

当今社会已经步入信息化时代，信息技术渗透到了社会生活的各个方面，对高职语文教学的影响也日益深入[1]。因此，语文教师应重视起现代信息技术在高职语文课堂中的应用价值，积极采取高效、独特的课堂教学方法，为学生创设符合高职学生心理发展规律、内容生动有趣、极具生命力的语文教学情境，同时将中华优秀传统文化巧妙渗透融合其中，确保学生能够在学习语文知识时，深化对优秀传统文化的理解，进一步调动其语文学习激情，使学生主动接过中华文化传承的重担，真正意义上实现中华优秀传统文化资源在语文课堂中的教育作用最大化。

比如，在正式开展教学活动之前，教师可结合本课时所讲述的核心内容进行思考，利用互联网搜集音频、文本、视频、图片、专业文献资料等与该堂课相关的中华优秀传统文化素材，并将其与本次核心教学内容相结合，剪辑为一套完整的PPT动态课件，随后将其通过微课、QQ群、腾讯会议等方式发送给学生，让学生通过欣赏动态课件的方式对本次所学新知与传统文化内容形成初步认知。在实际教学活动中，教师可将提前筛选好的教育素材通过多媒体设备直观呈现于学生面前，通过刺激学生视听神经的方式将其带到教学情境当中，同时引导学生将自己在观看教学素材过程中所产生的疑问记录到本上，以便于在观看完毕之后询问教师或与其他同学对问题进行讨论。在这种教学方法加持下，学生可以有效突破时间与空间的限制，在有限的课堂时间内汲取了更多中华优秀传统文化内容，并在与同学、教师的积极交流过程中加深对我国优秀传统文化内涵的理解。

二、拓宽语文知识视野，引导学生自主学习

高职院校的学生具有较强的自主意识，在语文学习过程中除了在教师的良性引导下学习知识以外，还需要在自主意识与兴趣爱好的驱动下探究更加深入的优秀传统文化[2]。因此，在实际教学过程中，教师应充分发挥学生的“课堂主体地位”，采用结构多元、趣味、合理的课堂教学方法，帮助学生突破传统语文学习模式的禁锢，有效拓宽其语文知识视野，促使其在学习过程中逐步构建完善的语文知识体系，进一步加强中华优秀传统文化在语文课堂中的渗透，确保学生在探究过程中形成良好的文化传承意识。这种以学生为主体的课堂教学模式，不仅能够让学生在思维碰撞的过程中感悟到中华优秀传统文化的魅力，更是可以有效提高语文课堂的教学质量与最终成效。

比如，教师可以结合教材内容定期开展“中华优秀文化传承大赛”。在正式开展活动之前，教师可将本次活动主题与参赛规则通过微信群的方式发布给学生，如：“传统节日”“民族服饰”“民间玩具”等，让学生结合本次活动主题进行自主探究式学习，并鼓励其根据自身的爱好与认知特点选择适用于该主题的传统文化知识或物品，将学生的学习过程由“被动”转化为“主动”，确保学生能够在自主探索与学习中，逐步形成“发现文化、传承文化、保护文化”的优秀精神品质。而在整体活动结束后，教师则应对每个学生的参赛作品进行评价，并将家长、学生等其他主体的评价也纳入最终成绩判定过程中，最终三方评价分数综合最高者作为优胜者，此时教师可带领学生对本次大赛优胜作品进行深入探究，共同挖掘其中所蕴含的中华优秀传统文化内涵，促使学生能够在本次活动的引导下积极对优秀文化进行二次探究。

三、积极落实分层教学，满足学生实际需求

受社会文化、兴趣爱好、教育资源、地域环境、家庭生活等外在因素的影响，高职学生具有更加明显的个体特点与个性差异，其知识迁移能力、语言表达能力与学习能力各不相同，无法在同一种教学模式中深度学习相关知识。因此，教师在开展语文教学活动时，要积极落实分层式教学策略，结合学生的实际学习情况，灵活调整课堂教学模式、评价内容以及活动开展形式，确保不同层次的学生均能在学习过程中意识到中华优秀传统文化传承的重要性。

比如，教师可针对学生的学习情况与发展情况制定特殊的学生评价量化表，并根据表格内容将学生划分为A、B三个层级，以此来实现对不同层级学生中华优秀传统文化知识的渗透教育。教师在指导A级学生时，可利用引导的方式将优秀传统文化知识渗透进学生的日常生活、学习过程中，使学生可以接触到更加具有深度的文化知识，形成完善文化认知体系；而对于B层级学生，教师则要通过加强对其语文基础知识培训的方式，侧面渗透优秀传统文化相关知识，同时结合这一层级学生的兴趣爱好与专业发展需求，为其提供符合自身发展前景的传统文化知识。逐步提高对传统文化的探究力度。

结语：综上所述，教师在实际教学过程中应充分发挥语文课堂的综合性与工具性，在传授学生语文专业知识的同时，利用多元化教学手法将中华优秀传统文化相关知识渗透融合进语文课堂，并鼓励学生积极挖掘其中所蕴藏的精神内涵，让学生亲身感悟传统文学经典，逐步发展为一个具有道德素养与时代精神的综合人才。

参考文献：

[1]胡婷婷.中华优秀传统文化融入高职语文教学的优化策略[J].江苏经贸职业技术学院学报,2025,(03):77-80.

[2]韩雪,瓮彦卿.中华优秀传统文化融入高职语文课程的路径探索与实践[J].科教导刊,2025,(13):39-41.